¡Creamos orugas!

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Resumen: 

Realizaremos una oruga con materiales reciclados.

Edad: 3 años.

Temporalización: 20 minutos.

Riesgos: Ninguno. El profesor ayudará a los alumnos a realizar los cortes.

Recursos:

  • Hueveras de cartón tamaño docena.
  • Pajitas de plástico (valen las de los batidos de los desayunos).
  • Témperas.
  • Pinceles.
  • Pegamento.
  • Tijeras.

Presupuesto orientativo:

Nuestra actividad es con materiales reciclados, por lo que el coste es casi nulo. Las hueveras podemos pedir que las traigan de casa (con una huevera hay para dos gusanos, por lo que pueden compartir). Además, las pajitas de plástico pueden ser las del desayuno, por lo que reduciremos costes si las lavamos y guardamos con ayuda de los niños.

Las temperas y el pegamento no suponen un gasto excesivo, ya que es material disponible en el aula. Pero para redondear un presupuesto estableceremos que será menos de 3€ por alumno.

Objetivo didáctico:

Buscamos fomentar y enseñarle el significado del reciclaje en los niños, a través de manualidades divertidas. La oruga puede servir para jugar, para decorar, o incluso hablar de los animales en clase.

Desarrollo:

El profesor le entregará a los alumnos las hueveras cortadas a la mitad (como muestra la imagen). Si hay pocos niños en el aula, o si lo realizamos en casa, podemos ayudarles a cortarlo.

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Pintarán la huevera con un color que les resulte llamativo. Si queremos darle realismo podemos hacerlo de verde. Cuando acaben, le pintarán puntitos por el cuerpo, o le pegarán gomets cuando esté seca la pintura.

ORUGA 2

Para finalizar, pintarán los ojos a su oruga. El profesor le hará los agujeros en la parte superior para que el alumno pueda cortar las pajitas e introducirlas a modo de “antenas”.

Y… Voilá! Este es el fantástico resultado:

ORUGA 3

Conclusión: 

Estas actividades permiten que el alumno desarrolle su creatividad a la vez que establecemos las bases del reciclaje y la reutilización con ellos. Además, les motiva mucho poder llevarse a casa su oruga.

Para el maestro o los padres, no conlleva gastos casi, pudiendo crear con pocos recursos un nuevo juguete u objeto de decoración.

 

Información y fotografías: Guía Infantil

 

Cristina Torres Vera (Grado en Educación Infantil. 3ºA Móstoles, turno mañana).

Hallazgo único

Hallazgo único: Encuentran en Dinamarca un tesoro con monedas árabes del siglo XI

HALLAZGO UNICO


 

RESUMEN: Dos arqueólogos aficionados daneses han encontrado en la isla de Bornholm (Dinamarca) un tesoro de los vikingos que contiene, entre otras cosas, monedas de oro árabes del siglo XI.

Se trata de unas 250 monedas de oro y plata que fueron enterradas alrededor de 1080, según estiman los científicos del Museo Bornholms, donde los afortunados aficionados llevaron su hallazgoLDSJ.

DONDE SE ENCUENTRA: En Dinamarca, nunca se ha encontrado dinares de oro en los tesoros de los vikingos.

HISTORIA: Entre las monedas hay algunas únicas: dinares de oro de Egipto y Túnez acuñados en 1040 y 1060, respectivamente, en los tiempos del califato fatimí que gobernó el Norte de África del año 909 a 1171.

El hallazgo de estas dos monedas es único. En Dinamarca nunca hemos encontrado dinares de oro en los tesoros de los vikingos”, señaló René Laursen del museo Bornholms.

Muestras únicas se encontraban entre las 250 monedas antiguas que se encuentran en Bornholm

450

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Después de horas y horas de búsqueda por el barro con los detectores de metales, los arqueólogos aficionados Frank Pelle y Bent Gregersen hicieron el descubrimiento de la vida en un campo arado en Bornholm a principios de abril.

Los dos afortunados buscadores de oro encontraron un antiguo tesoro vikingo de oro escondido en el suelo.

“Fue una sensación increíble, porque habíamos buscado durante cientos de horas sin suerte”, dijo Pelle Ekstra Bladet.

Mil años de tesoros…. 
Después de estudiar los rayos X de las muestras de tierra recogidas, Bornholms Museum, el museo arqueológico local estima que el tesoro de 250 monedas de oro y plata, fue enterrado en el suelo en los años 1080.

Algunas de las monedas fueron traídas a Dinamarca desde Egipto y Túnez, y son extremadamente singular.

“Eso incluye dos dinares de oro árabes acuñadas en 1040 en Egipto y en Túnez en 1060 durante la dinastía fatimí, respectivamente”, dijo René Laursen de Bornholms Museo.

“Ambos son descubrimientos únicos. Nunca hemos encontrado dinar de oro árabe en un tesoro vikingo en Dinamarca.”

Las monedas de oro, que en su mayoría permanecen en un terrón de tierra, se encuentran actualmente en exhibición en Bornholm, pero pronto se trasladaron al Museo Nacional de Copenhague para ser totalmente extraído de la tierra y limpiado.

FUENTE: noticia del país.

AUTORA: Belén García Barbudo  

3º de INFANTIL (MAÑANA)

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A divertirse con los tres cerditos.

LOES TRES CERDITOS BUENA

Resumen: A través de materiales sencillos y fáciles de conseguir podremos representar el cuento de los tres cerditos.

Edad: A partir de 4-5 años.

Temporalización: Este taller se podría realizar en tres sesiones de unos 30 minutos cada una.

Riesgo: a la hora de recortar y pegar los detalles tendremos mucho cuidado y les ayudaremos en todo momento.

Recursos: los materiales que necesitaremos para realizar este taller son los siguientes:

  • Tapones de corcho
  • Botones
  • Pintura de color rosa y gris
  • Pinceles
  • Rotulador rojo y negro
  • Fieltro o cualquier resto de tela
  • Tres bricks de leche o cajitas pequeñas
  • Pegamento
  • Tijeras
  • Folios o papel continuo
  • Cartulinas amarilla, marrón, roja y negra o paja y palos.

Presupuesto orientativo:

el presupuesto que se requiere para realizarlo es muy bajo, dado que cada uno de los materiales es muy fácil de conseguir y de tenerlo en casa. En el caso de no tener alguno de ellos podemos usar otro parecido que tengamos a nuestro alcance y así no tener que comprarlo, dado que lo que queremos es hacer un taller de reciclaje e inculcarles a los niños la importancia de reciclar.

Objetivo didáctico:

Con este taller lo que queremos conseguir es que los niños aprendan la importancia del reciclaje, que se diviertan haciéndolo y representando uno de sus cuentos favoritos.

Desarrollo: Este taller se puede hacer en un aula de infantil a partir de 4 años o con tus hijos en casa. Si se llevase a cabo en un aula de infantil lo dividiremos en tres sesiones:

  • Primera sesión: les daremos a cada niño un pincel y botecitos de pintura rosa y gris. Con ello pintaremos los tapones de corcho para hacer los tres cerditos y el lobo, si terminamos pronto podemos ir haciendo los trajes o algún complemento para la última sesión, siempre con la ayuda y revisión de la maestra o algún familiar.
  • Segunda sesión: pondremos encima de las mesas tres cartones de bricks que forraremos con folios o papel continuo, luego pasaremos a la decoración de las casitas con cartulina simulando cada uno de los materiales de los que está compuesto cada una de ellas, en el caso de la de paja y la madera, podemos decorarla con material de verdad usando paja y palos que encontremos.
  • Tercera sesión: nuestros cerditos y el lobo ya estarán secos y listos para decorarlos usando fieltro o telas usadas, rotuladores, cartulinas, botones y todo lo que se nos ocurra, si tenemos tiempo jugaremos con nuestros cerditos o en alguna asamblea contaremos nuestro cuento favorito hecho con materiales reciclados.

Conclusión:

Es de vital importancia inculcarles desde pequeños la importancia del reciclaje, además podemos hacer cosas muy divertidas y bonitas con aquellas cosas que queremos tirar.

Fuente:manualscanigo.blogspot.com

Natalia Madera Sánchez, 3º Educación Infantil (Móstoles, mañana)

¡Al templo de Debod!

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  • Información

– Edad: Para todos los públicos.

– Dónde: Calle Ferraz, 1  Comunidad de Madrid

– Cuándo:

De 1 de octubre a 31 de marzo:

Martes a viernes de 9:45 a 13:45 y de 16.15 a 18.15 horas

Sábados, domingos y festivos de 9:30 a 20:00 horas.

De 1 de abril a 30 de septiembre (excepto agosto):
Martes a viernes de 10 a 14 horas y de 18 a 20 horas.
Sábados, domingos y festivos de 9:30 a 20:00 horas.

Último pase de visita 15 minutos antes del cierre.

El templo permanece cerrado:
Todos los lunes.
Los festivos 1 y 6 de enero, 1 de mayo, 25 de diciembre.

Es obligatoria la reserva previa para visitas en grupo y actividades didácticas. Además el horario y la apertura de Salas pueden sufrir modificaciones, por lo que se deberá confirmar en el teléfono de información del museo.

– Cuánto: Entrada Gratuita para todos los visitantes

– Más info: templodedebod.memoriademadrid.es

– teléfono: 91 366 74 15   

  • Desarrollo:

    El Templo de Debod es un conjunto edilicio del antiguo Egipto localizado actualmente en  Madrid (España). Esta salida supone un acercamiento a la naturaleza, por la zona en la que se encuentra, pero sobretodo les permite a los niños un acercamiento a la cultura egipcia, ya que conocerán su historia: costumbres, sus dioses y en general su estilo de vida. De esta forma fomentaremos su interés por aprender otras culturas diferentes.                              

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  • Entorno

     Está situado al oeste de la Plaza de España , junto al Paseo del Pintor Rosales(Parque del Oeste). Al ser trasladado a España, se situó de manera que conservase aproximadamente la misma orientación que en su lugar de origen, de este a oeste.

    El Templo de Debod fue un regalo de Egipto a España (año 1968). Tiene un antigüedad de aproximadamente 2.200 años. Además es el mayor existente fuera de Egipto. Fue donado por el gobierno egipcio tras la colaboración de arqueólogos españoles en la recuperación de monumentos que iban a ser cubiertos por las aguas de la presa Asuán. Egipto donó cuatro de los templos salvados a distintas naciones colaboradoras:” Dendur” a los Estados Unidos (se encuentra actualmente en Nueva York), “Ellesiya” a Italia, “Taffa” a Holanda y por último,Debod a España.

  • Actividades de aula: Como introducción a la cultura egipcia, la semana anterior y la posterior a la salida al Templo de Debod, la dedicaremos a conocer Egipto. Los alumnos traerán información a clase, crearemos una serie de talleres y haremos un viaje por el antiguo Egipto, construiremos un mosaico egipcio con ayuda de las familias, conoceremos costumbres: comidas, vestimenta, arte egipcio, música egipcia, juegos.. además en el taller de maquillaje nos pintaremos como lo hacían los faraones,etc. Los niños aprenderán de una forma dinámica y lo más divertida posible.

  •  Opinión: Esta salida puede estar dirigida para alumnos de primaria e infantil. Me gusta porque creo que sería muy interesante que los alumnos vayan conociendo otras culturas distintas a la nuestra,puesto que les abrirá las puertas al mundo además en el Templo tendrán una representación más real de esta cultura lo que despertará en ellos el interés por seguir aprendiendo.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                       Nombre y Apellidos:                                                                                                                                                                                                                     Tania Matamoros Luna, 3º de Educación Infantil, Móstoles (mañana).

Max Planck, padre de la física cuántica

 

planckNombre: Max Karl Ernest Ludwig Planck.

Nacimiento: 23 de abril de 1858.

Fallecimiento: 4 de octubre de 1947

Nacionalidad: alemana.

Campo de estudio: Física.

Aportación a la ciencia: Ley de Planck.

 

Biografía:

Planck nació en Kiel, en una familia de intelectuales de la época, el matrimonio de Julius Wilhem con su segunda esposa Emma Patzig. Su infancia transcurrió durante la guerra danesa-prusiana, por lo que su familia se mudó a Munich. Allí estudió en el famoso Maximilian Gymnasium, donde se interesó por la música, la física y las matemáticas. Tocaba el piano, el órgano y el cello, pero decidió seguir la rama de la física.

Estudió en la Universidad de Munich, aunque su tutor le dijo que no era una buena idea ya que no iba a descubrir nada. En 1877 se trasladó a la Universidad de Berlín y dos años después volvió a Munich, donde hizo su grado en termodinámica.

Se convirtió en profesor, y lo fue durante toda su vida de la Universidad de Berlín.

Durante la Segunda Guerra Mundial, Planck intentó convencer a Adolf Hitler de que perdonase a los científicos judíos. Tras la muerte de Max Planck en Göttingen, la KWG se renombró a Max-Planck-Gesellschaft zur Förderung der Wissenschaften (MPG, Sociedad Max Planck).

 

Las aportaciones de Planck a la ciencia:

Inventos como el horno de microondas o los microprocesadores de los ordenadores, los transistores o los rayos láser serían impensables sin sus descubrimientos.

En 1900, empezó a ocuparse del tema de moda: la luz. Había un motivo muy práctico y era que la industria eléctrica, que experimentaba un auge, necesitaba estándares uniformes para sus bombillas eléctricas y tubos fluorescentes.

Pero lo que sucedió no estaba previsto para nada. Planck descubrió en sus experimentos que la luz no se expande siempre como una onda continua como suponía la física de entonces, sino que se comporta a veces como un conjunto de partículas, es decir, la energía se radia en unidades pequeñas y separadas que llamamos cuantos.

Avanzando en el desarrollo de esta teoría, descubrió una constante de naturaleza universal que se conoce como la constante de Planck.

Constante de Planck,  representada con una h,  equivale a 6.62606896(33) · 10-34  J·s

Fue inicialmente propuesta como la constante de proporcionalidad entre la energía de un fotón y la frecuencia de su onda electromagnética asociada. Esta relación entre la energía y la frecuencia se denomina «relación de Planck»:

E= h·f

La ley de Planck establece que la energía de cada cuanto es igual a la frecuencia de la radiación multiplicada por la constante universal.

Sus descubrimientos, sin embargo, no invalidaron la teoría de que la radiación se propagaba por ondas. Los físicos en la actualidad creen que la radiación electromagnética combina las propiedades de las ondas y de las partículas.

 

Planck y Einstein:

Planck no sabía muy bien cómo interpretar esta nueva descripción de la radiación, o ni siquiera cómo esta innovadora técnica matemática podría ser aplicada a otra situación. De hecho llegó a decir que había introducido los cuantos en “un acto de desesperación”. Pero fue un revolucionario reticente y no dio el siguiente paso: intentar averiguar qué significaba esta nueva idea.

Eso quedó para Einstein. Años después, Einstein recordaría que leyó el artículo revolucionario de Planck mientras estaba en la universidad y que dejó una profunda huella en él. Einstein se dio cuenta de que ninguna de las dos teorías fundamentales del momento, la mecánica newtoniana y la teoría electromagnética de Maxwell, describían exactamente el universo. Einstein empleó buena parte de los años siguientes en tratar de resolver este problema. Como consecuencia de este trabajo, en 1905, incorporó las ideas de Planck a una teoría completamente nueva de la luz. La teoría de Einstein decía que la luz visible, igual que la ultravioleta, estaba formada por cuantos.

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Reconocimiento:

Los descubrimientos de Planck, que fueron verificados posteriormente por otros científicos, fueron el nacimiento de un campo totalmente nuevo de la física, conocido como mecánica cuántica y proporcionaron los cimientos para la investigación en campos como el de la energía atómica.

Planck recibió muchos premios, especialmente, el Premio Nobel de Física, en 1918. En 1930 Planck fue elegido presidente de la Sociedad Kaiser Guillermo para el Progreso de la Ciencia, la principal asociación de científicos alemanes, que después se llamó Sociedad Max Planck.

 

Nombre y apellidos del autor: Noelia Rodil Moreno. 3º Educación Infantil, Turno mañana.

NACIMIENTO DEL RÍO CUERVO (CUENCA)

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INFORMACIÓN

  • Edad:  5 años.
  • Dónde: Vega del Codorno – Cuenca (mapa)
    • Indicado con carteles en CM-2106.
  • Cuándo: (según horarios de apertura de centro de interpretación “Casa de la Herrería”)
    • 1 de marzo – 21 de junio: fines de semana y festivos, de 10 a 18 horas.
    • 22 de junio – 11 de septiembre: de 10 a 14 y de 17 a 20 horas.
    • 1 de septiembre a 15 de diciembre: fines de semana y festivos, de 10 a 18 horas.
    • Semana santa: todos los días de la semana y lunes de Pascua, de 10 a 18 horas.
  • Cuánto: visita gratuita (precio a expensas del coste de autobús).
  • Más informaciónweb del sitio

 

 QUÉ HACER:

En plena Serranía de Cuenca visitaremos el nacimiento del río Cuervo con una sencilla ruta de senderismo adaptada a nuestros niños de infantil.

La junta de Castilla-La Mancha a través de su página web nos facilita información sobre el centro de interpretación “Casa de la Herrería” (Barrio del Perchel s/n, Vega del Codorno), que además de elaborar visitas guiadas para particulares y asociaciones, confecciona recorridos interpretativos guiados para centros docentes, de manera que podamos disfrutar del magnífico entorno natural de forma segura y amena.

Desarrollo

Tras haber trabajado en el aula con actividades de acercamiento a la naturaleza del lugar y sus características, realizaremos la ruta con la ayuda y planificación de un guía.

En el transcurso de la excursión disfrutaremos del maravilloso entorno y prestaremos especial concentración en todo momento al río, su nacimiento, sus caídas, su curso, las diversas formaciones que toma el agua (con posibilidad encontrar estalactitas en el nacimiento o incluso tramos de agua helada en invierno) y pondremos atención en la de la diversidad de la flora (acebos, tilos, arces…) y la fauna (mariposas, gavilanes, águilas, ardillas…) propias de la zona.

En todo momento nos aseguraremos de proporcionar guías de observación a nuestros niños, fomentando su curiosidad y capacidad de análisis con preguntas como “¿porqué están estas piedras de aquí tan lisitas?”, para seguidamente explicar el proceso de erosión del agua, por ejemplo.

A pesar de la belleza del paisaje en invierno con nieve y agua congelada que nos permitiría ver el agua en estado sólido, para esta excursión con infantil sería más conveniente realizar la salida en primavera, para evitar las temperaturas extremas. Escogiendo esta fecha, podremos realizar una visita placentera y además contaremos con la ventaja de observar la vegetación en su pleno esplendor.

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Entorno

Tal como nos informa el centro de interpretación, a lo largo de nuestro recorrido por esta zona, tendremos la posibilidad de cruzarnos con el musgaño de cabrera, la ardilla, la lavandera cascadeña o el mirlo acuático, entre tantos otros, y proyectando nuestra mirada al cielo podremos encontrar gavilanes, azotes, águilas culebreras y, en especial, mariposas, incluso de especies protegidas, como la Graellsia isabellae, la Parnassius apollo y la Erebia zapateri.

En cuanto a la vegetación, nos hallaremos rodeados de bosques eurosiberianos de acebos, tilos, arces, avellanos o pinos lariceos. Además, debido al microclima continental húmedo que se da en el lugar, podremos llegar a encontrar especies de flora única, como las orquídeas.

Como lugares de interés destacados en los alrededores, la guía de turismo de Castilla-La Mancha recomienda cerca de nuestro enclave el parque Cinegético de El Hosquillo, la Serranía de Cuenca como “Sitio Natural de Interés Nacional y Parque Natural”, Poyatos (villa serrana con arquitectura medieval) o Torcas de Lagunaseca (formado por materiales mesozoicos y con un conjunto de formas kársticas).

Actividades de aula

Para permitir un desarrollo de la actividad lúdico y lleno de ilusión, podremos trabajaremos en el aula, con anterioridad, diversos aspectos de la naturaleza que encontraremos en nuestra visita. De esta manera, realizaremos actividades en las que nos pongamos en contacto con términos relativos a la vida de los ríos, asimilando los ciclos del agua, explicando los tramos de un río o incorporando conceptos relacionados como afluente, caudal, estalactitas, desembocadura… También sería conveniente incluir en nuestras tareas diarias el aprendizaje e identificación de distintos animales y vegetación característicos de la zona (orquídeas, pinos, águilas, ardillas…), portando además así en la ruta la motivación de poder buscarlos y encontrarlos.

Durante la visita, fomentaremos la atención al entorno, el agua, la tierra, la fauna y la flora y orientaremos a los niños en sus observaciones con nuestra guía y la del personal profesional de la zona. Además trabajaremos buenas actitudes de respeto y preservación del medio ambiente, insistiendo en la importancia de cuidar la naturaleza (sin cortar flores, sin dañar árboles, sin tirar basura al suelo, sin gritar para no asustar a los animales…). A lo largo de la visita, también recogeremos materiales que vayamos encontrando como piedras, hojas del suelo, trocitos de madera de los árboles que se hayan desprendido, un botecito de arena del terreno, etc. y así podremos exponerlos en el cole, comentarlos y debatir convenientemente sobre ellos en clase y compararlos con las muestras que recojamos en otras excursiones.

Tras la visita, una vez ya en el aula, comentaremos toda nuestra visita en la asamblea diaria, intercambiando impresiones, situaciones sucedidas, sorpresas, aspectos llamativos… y hablaremos sobre el paisaje y sus elementos característicos observados. A modo de evaluación y con el fin de que los niños analicen y formen una idea general de todo lo que hemos contemplado podremos realizar un dibujo del nacimiento del río rodeado de todo lo que más haya llamado nuestra atención. A continuación mostraremos el material que hemos recogido a lo largo de la ruta, como hemos señalado anteriormente, y observaremos sus características, lo compararemos, con la adecuada guía del docente, y lo exhibiremos en un lugar visible del centro para poder contar a todos los niños lo que hemos visto y aprendido.

 

QUÉ NOS GUSTA:

Esta actividad es realmente interesante y beneficiosa para nuestros niños, pues con ella conseguiremos aprender gran cantidad de términos relativos al mundo de las Ciencias Naturales (aves y medio aéreo, animales y vegetación y medio terrestre, medio acuático…), a la vez que podemos ponerlos en práctica y observarlos de manera directa.

Además, con esta actividad estaremos fomentando la pasión y el respeto por la naturaleza a la vez que desarrollamos la capacidad de observación, análisis y concentración, las habilidades físicas a través del senderismo y la socialización con todos nuestros compañeros a lo largo de un día de aprendizaje divertido.

 

Sara Moraleda Gutiérrez, 3º Educación Infantil (turno de mañana) – URJC Móstoles

Volcán de Coca Cola

Volcán de Coca Cola

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Resumen: Ver la reacción de introducir mentos en una botella de coca cola.

Edad: A partir de 3 años.

Temporalización:

  • Preparación previa: 5 minutos.

Riesgos: Se necesita la supervisión de un adulto para no mancharnos.

Recursos y presupuesto:

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  • Una botella de coca cola light
  • Un caramelo de mentos
  • Una bata por si nos manchamos.

Objetivos didácticos:

  • Reconocer la reacción de dos sustancias
  • Realizar una pequeña erupción.

Desarrollo:

  • Preparación: Colocar una botella de dos litros de coca cola.
  • Procedimiento:
  1. Quitamos el tapón de la coca cola
  2. Introducimos un caramelo de mentos.
  3. Observamos la reacción.

 

Explicación científica:

Según Alexandre B. Mergenthaler, Prof. Doctor del Instituto de Química de USP, dice que la mezcla de componentes existente en los productos “Light” de la Coca Cola, como el Acesulfame K INS930 que, mezclado al sabor artificial contenido en la  pastilla Mentos, da origen a una sustancia fatal: el Ta9v4.
Ésta sustancia genera altos niveles de liberación de gases hasta la explosión.

Se trata de un proceso físico. Los componentes químicos de ambos productos no cambian, no hay reacción química.

Por otro lado, los Mentos tienen un componente que se llama goma arábiga, la cual, tiene la propiedad de romper la tensión superficial del agua que forma parte de la Coca Cola. A medida que los Mentos caen al fondo, va liberando todo el ácido de la botella, por lo que cuando llega al fondo, ha roto la tensión superficial del agua que mantenía retenidas a las burbujas, y debido a que es un gas, tiende a subir y salir.

No se forma nada nuevo, solo se libera todo ese ácido que contenía la Coca Cola ahí a presión, es decir, la reacción es de tipo físico, ya que la Coca Cola no varia químicamente luego de la reacción.

La Coca Cola está sobre saturada de dióxido de carbono, y se mantiene así artificialmente, encerrándola en latas o en botellas. Al abrir los envases se libera parte del dióxido de carbono y se sigue liberando durante un rato y mientras lo tomamos.
Las moléculas de agua del refresco de cola se atraen uniéndose fuertemente entre ellas, y forman una capa en cada burbuja de dióxido de carbono. Para que se forme una nueva burbuja, o se expanda alguna ya formada, se necesita que las moléculas se separen entre ellas, o dicho de otra forma, eliminar la tensión superficial del líquido, esto se puede conseguir agitando la botella para eliminar el gas.

Cuando echamos los Mentos en la soda, la gelatina y la goma arábiga (que son componentes de éste producto) rompen esta tensión superficial, y permite la expansión de las burbujas. A su vez, cada Mentos tiene una superficie rugosa (pequeños agujeritos) que favorecen la formación de burbujitas.

 

 

Conclusiones:

Es un experimento fácil de realizar en el aula, ya que no conlleva ningún peligro, a los niños les encanta ver la reacción producida.

Se puede trabajar en el momento de explicar los volcanes, realizando un simil de la liberación de gases y la lava desprendida por el cráter.

 

Referencia:

Este experimento lo he encontrado en el siguiente enlace:

LA RUTA DEL CARES

INFORMACIÓN

  • Edad:  Todas las edades
  • Dónde: Asturias, Picos de Europa, (mapa)
  • Cuándo:
    • Cualquier día, mejor con buen tiempo.
  • Cuánto: Gratis, excepto que para acceder al inicio de la ruta en determinadas épocas del año es necesario subir en autocar, cuyo precio es de 4€ persona.
  • Más informaciónweb del sitio

QUÉ HACER:

El recorrido de este desfiladero, llamado por muchos autores: La Garganta Divina, nos permite unir Asturias con León atravesando las profundidades de los Picos de Europa cuyas cimas nos miran desde más de 2.000 metros por encima y disfrutando con las preciosas vistas que nos ofrecen las cristalinas aguas del rio Cares y las canales que se precipitan vertiginosamente desde las alturas hasta sus aguas. 

Esta excursión transcurre por un camino bien marcado y sin ninguna complicación salvo su longitud, 12 Km de ida y otros tantos de vuelta si no disponemos de combinación de vehículos (Poncebos en Asturias y Caín en León). 

A pesar de su sencillez y de la anchura del camino (más de 1,5 metros) debemos vigilar pues bordea a menudo cortados que caen vertiginosamente sobre el río Cares. 

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En pleno verano y en las horas centrales del día, si esta despejado, debemos protegernos del calor y llevar suficiente agua. Estamos en un desfiladero, por tanto no habrá viento que nos refresque. Por otra parte en las horas centrales el sol esta en su punto más alto y en muchos tramos no contaremos con sombras, además las paredes de Picos son de caliza de color gris claro que reflejará el Sol, aumentando si cabe su intensidad. Veremos el río en el fondo del Desfiladero, pero no tendremos oportunidad de bajar hasta el agua a refrescarnos. La solución ropa fresca, gorra o sombrero y agua suficiente. 

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Si el camino de ida y vuelta resulta excesivo para nuestras condiciones fisicas, si no tenemos hábito de andar o si hacemos esta excursión con niños, podemos sin embargo hacer solo parte del camino y darnos la vuelta sin esperar a agotarnos. 

En ese caso y sin lugar a dudas eligiría empezar por Cain, es la parte más estrecha del desfiladero y la más bonita. Se deben de atravesar puentes que nos permiten disfrutar de la sensación de vacío sobre el río. 

Desarrollo

Es una ruta sencilla por lo que no es necesario estar en forma para realizarla sin embargo, es necesario llevar un calzado cómodo debido a su distancia y al terreno, ya que, a pesar de ser una senda bastante ancha, hay mucha gravilla en el camino.

Durante el trayecto no encontraremos agua potable por lo que es imprescindible llevar bastante. Hay que tener en cuenta que son unas 6 horas de caminata en la que encontraremos pocas sombras. Por ello, también es necesario llevar una gorra, gafas de sol y protector solar.

Es recomendable llevar un chubasquero, porque una vez metidos en ruta no hay ningún punto en el que podamos abandonarla y si llueve es mejor estar preparados.

Los primeros 2,5 kilómetros son quizá los más duros del camino, ascenderemos por una suave pendiente hacia lo alto de la montaña y tardaremos aproximadamente una hora en recorrerlos. En la subida encontraremos las ruinas de una casa y un árbol, es la primera sombra que nos encontraremos en el camino y muchos senderistas aprovechan este punto para tomar aliento, hacer algunas fotos, o disfrutar de las cabras que suelen encontrarse cerca y son muy sociables.

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Continuaremos subiendo hasta llegar a “Los Collados” donde veremos un panel que nos explicará como fue el proceso de construcción de la actual senda del Cares y, en este punto, comenzaremos un ligero descenso hasta encontrar el camino tallado en la roca junto al canal.

Desde este momento, el desnivel será prácticamente inexistente y podremos disfrutar de las impresionantes vistas del paisaje Kárstico que nos ofrece esta ruta. A pesar de su sencillez y de los más de 1,5 metros de ancho del camino, hay que tener cuidado ya que a un lado, tendremos un muro vertical de piedra caliza y al otro, un desfiladero sobre el río Cares que en ocasiones se encuentra a más de 800 metros de abrupto desnivel.

Tras unos 5 kilómetros más o menos, llegamos a la majada del culiembro, de donde parte el canal del mismo nombre que asciende hasta los puertos de Ostón y donde nos encontraremos unos carteles indicativos que nos informan de la distancia que nos queda.

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eguiremos nuestro camino hasta cruzar el río a gran altura por el puente de Bolín y, tras unos minutos, haremos lo mismo por el puente de Los Rebecos.

Poco después, nos encontraremos con una serie de túneles con ventanales labrados en la roca. Para atravesarlos nos será muy útil llevar un bastón de montaña porque apenas se ve donde se pisa. Esta es quizá, la zona más angosta del recorrido.

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Tras pasar los túneles, llegaremos a la presa de Caín, donde empieza a abrirse el valle y poco a poco, iremos viendo las casas del pueblo.

Entorno. 

Flora:

En la parte baja conviven los prados con robles y avellanos (Corylus avellana), además de arces, tilos, fresnos, castaños y nogales, con un sotobosque formado por brezos, zarzas y otros arbustos. El bosque atlántico predomina en todo el parque aunque en algunas zonas, como en los desfiladeros de los ríos Sella, Deva y en el desfiladero del río Cares, nos encontramos con una vegetación propia del clima mediterráneo con encinas, madroños y laureles.

En el piso subalpino pertenece al hayedo, de gran belleza y colorido. Poco a poco las hayas (Fagus sylvatica) son sustituidas por enebros, piornos, brezos, arándanos, aulagas y retamas. Finalmente, en las altas cumbres, solo sobreviven plantas de pequeño tamaño y arbustos almohadillados como el lastón de montaña (Helictotrichon sedenense), la silene sin tallo (Silene acaulis), la especie Saxifraga oppositifolia, el llantén de los alpes (Plantago alpina) o el ranúnculo alpestre (Ranunculus alpestris).

Fauna:

En este apartado no nos vamos a centrar sólo en la fauna y la flora de la Ruta del Cares, sino en la del Parque Nacional de los Picos de Europa en general ya que es muy rica.

El rebeco (Rupicrapa rupicrapa) es el rey de estos parajes por naturaleza, se calcula que hay unos 6.500 individuos de esta especie, pero no está sólo. Los picos de Europa son también el “hogar” de muchas aves, algunas de ellas en peligro de extinción.

Así, podemos encontrar la mayor población de águilas reales (Aquila chrysaetos) u otras aves más pequeñas, que no corren peligro y son fáciles de avistar como el petirrojo (Erithacus rubecula), al carbonero garrapinos (Parus ater), al reyezuelo sencillo (Regulus regulus) y el trepador azul (Sitta europaea) entre otros.

 

Actualmente se está tratando de recuperar en esta zona el quebrantahuesos (Gypaetus barbatus) y el Urogallo (Tetrao urogallus ), lucha por sobrevivir en estos picos ya que sólo quedan unos 200 ejemplares machos de los más de 600 que había hace 20 años.

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Otros mamíferos que conviven en este espacio natural son el lobo (Canis lupus signatus), el oso pardo (Ursus arctos), el jabalí (Sus scrofa) o el gato montés (Felix silvestris), y abundan en general los mustélidos como la marta, el tejón, el armiño, la gineta o el turón.

Sin embargo, durante nuestro recorrido por la garganta del Cares, con el que más cuidado tendremos que tener es con la cabra doméstica, ya que no será difícil encontrarnos alguna durante el trayecto, y aunque son muy amistosas, pero las piedras que desprenden al escalar las laderas, han dado más de un susto a los excursionistas.

Actividades de aula

A través de esta ruta el profesos puede hacer numerosas actividades dependiendo a la edad a la que nos queramos dirigir.

De las que destacamos:

– Identificar la vegetación por pisos.

– Reconocer la fauna que habita en zonas montañosas.

– Experimentar con el medio ambiente.

QUÉ NOS GUSTA:

Esta actividad siempre ha de realizarse con sumo cuidado por parte de los profesores o padres que acompañen la visita.

Es una forma de contrastar el área urbana donde nos encontramos a la zona rural, experimentando con la naturaleza y el paisaje.

Lo mejor de la visita, son las vistas que ofrece.

F.J.A.A.

Conociendo a Peter Higgs

Nombre: Peter Higgs.                                                                              Imagen

Nacimiento: 29 de Mayo de 1929. (84 años).

Nacionalidad: Británica.

Campo de estudio: Física

Aportación a la Ciencia: Bosón de Higgs

Peter Higgs nació en New Castle Upon Tyne. Su padre era ingeniero de sonido en la cadena BBC, por lo que tuvieron que cambiar de residencia varias veces durante la infancia de Peter.  Este cambio de residencia, sumado a la Segunda Guerra Mundial , hizo que perdiera muchas lecciones, por lo que hubo de tomar clases particulares para mantener el nivel académico.

Durante su adolescencia se especializó en matemáticas, después se graduó en Físicas con el mejor expediente, para después hacer un postgrado y un doctorado.

Ha ejercido como profesor en universidades como la universidad de Edimburgo,  la University College London y el Imperial College London ,antes de ser catedrático en matemáticas en el University College London. Después, volvió a la Universidad de Edimburgo para ocupar el puesto de catedrático en física teórica.

Teoría:

En la época en la que Higgs se encontraba investigando sobre la Física, se trabajaba con el “modelo estándar” .Esta teoría, aunque estaba muy aceptada y era usada por la mayoría de los científicos, presentaba varias contradicciones relacionadas con los bosones W y Z, que en teoría no debían ser masivos, lo eran a la hora de recoger datos.

Higgs se puso entonces a investigar cómo resolver el problema, y junto con otros investigadores dieron solución al mismo, haciendo que se constituyera finalmente el “modelo estándar” sin contradicciones ni problemas asociados.

 Higgs, muy interesado por la masa, elaboró su teoría de que las partículas no tenían masa al inicio del Universo, sino que la adquirieron una fracción de segundo después de la creación del mismo.Imagen

La adquisición de esta masa hubiera sido posible gracias a la interacción con un campo teórico (el campo de Higgs). Según Higgs, este campo permea todo el espacio y le da a todas las partículas subatómicas su masa.

En 1964, Peter proponía la existencia de esta partícula, y que daría explicación al origen de la masa de las partículas elementales.

 Desde que Peter y algunos otros científicos propusieran la existencia de esta partícula, se ha llevado a cabo una ardua tarea de búsqueda de la misma, dada la relevancia para la ciencia que supone la confirmación de la teoría de Higgs.

El Gran Colisionador de Hadrones (LHC) del CERN en Ginebra, Suiza, inaugurado en 2008, se construyó especialmente para comprobar esta teoría, ya que con los mecanismos de los que se disponía no se podía llevar a cabo el experimento necesario para encontrar el Bosón de Higgs.

Previamente se había en el LEP (un acelerador previo del CERN) y en el Tevatron (En Chicago) pero no se habían obtenido los resultados que se buscaban.

La partícula de Dios:

El bosón de Higgs obtiene también el nombre de La partícula de Dios al miedo de un editor. Éste debía publicar un artículo llamado “La maldita partícula”, por lo mucho que estaba costando encontrarla, y por la gran suma de dinero que se estaba invirtiendo en dicho fin. Finalmente, y dado que esta teoría explicaría el origen de la masa en el Universo, decidió bautizarla con el nombre con el que se conoce en la acualidad.

 

Hallazgo y reconocimientos:

En 2012 se obtienen indicios sobre la existencia del bosón de Higgs, pero no es hasta el 14 de Marzo de 2013 que el CERN confirma que la búsqueda ha concluido, y que han encontrado dicho Bosón.

Este hecho ha supuesto un hito importante para la Ciencia, ya que ha permitido confirmar la teoría en la que se basa el modelo de Física en la actualidad.

La búsqueda ha sido tan ardua y larga, que algunos científicos de renombre como Stephen Hawkins había incluso apostado con otro científico que no encontrarían dicha partícula. Con una sonrisa contaba que tuvo que pagar 100 dólares por perder la apuesta.

Fue el propio Hawkins el que propuso que se diera el Premio Nobel tanto a Higgs como a Englert, dado la gran aportación que hicieron a la ciencia y al conocimiento del Universo.

El 8 de octubre de 2013,  le es concedido a Peter Higgs, y a François Englert, el Premio Nobel de física “por el descubrimiento teórico de un mecanismo que contribuye a nuestro entendimiento del origen de la masa de las partículas subatómicas, y que, recientemente fue confirmado gracias al descubrimiento de la predicha partícula fundamental, por los experimentos ATLAS y CMS en el Colisionador de Hadrones del CERN”.

Para saber más: ¿Qué es el bosón de Higgs? 

Nombre y apellidos del autor: Cristina Sánchez Sánchez. 3º Educación Infantil, Turno mañana.

Mundo Mar

Mundo Mar
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INFORMACIÓN

Edad: Todos los públicos

Dónde: C/Sierra Helada, s/n, Benidorm, en la Costa Blanca, Alicante.

Cuándo: Todos los días de 10:00 a 19:00

Cuánto:

– Entrada adulto: 29 €
– Entrada niño: 25 €, menores de 3 años gratis
– Entrada Jubilado: 24 €
– Entrada de tarde adulto (a partir de las 15 h): 19 €
– Entrada de tarde niño (a partir de las 15 h): 15 €
– Entrada discapacitado adulto/niño: 12 €
– Entrada grupos adultos (20 o más personas): 18,50 €
– Entrada grupos niños/jubilados (20 o más personas, niños de 3 a 12 años): 16 €
– Entradas escolares con monitor (20 o más personas, niños de 3 a 17 años): 20 €
– (Por cada 10 niños se ofrece 1 monitor)
o Servicios adicionales:
– Encuentro con delfines adulto/jubilado: (incluye entrada, 2 fotos con delfín, toalla y refresco, duración 30 min, requisito saber nadar) 110 €
– Encuentro con delfines niños: (niños de 5 a 12 años acompañados de adulto, incluye entrada, 2 fotos con delfín, toalla y refresco, duración 30 min, requisito saber nadar y no padecer minusvalía alguna) 90 €
– Nadando con leones marinos adulto/jubilado/niño: (niños a partir de 4 años acompañados de adulto, mayores de 5 requisito saber nadar, incluye entrada) 45 €

Más información: http://www.mundomar.es

QUÉ HACER

Desarrollo:

Mundo Mar es un parque de animales, donde podemos ver diversos animales como: La tortuga gigante de Aldabra, búhos, suricatas, murciélagos pingüinos, leones marinos, lémur Vari, cigüeñas, guacamayos, monos ardilla, focas, nutrias, flamencos, delfines, aves exóticas, tucán, leones marinos de la Patagonia, puerco espín, lémur Catta, cisnes, coatis Nasua Nasua.

Además ofrece una serie de espectáculos con los delfines, los papagayos, los leones marinos y otro espectáculo de vuelo libre con aves tropicales.

También tiene opción a realizar una serie de actividades que son:
Cuidador por un día: que se trata de una experiencia única que permite al visitante conocer de cerca más de una veintena de especies animales exóticas y marinas.
El “cuidador por un día” se convertirá en uno más de la gran familia de Mundomar y tendrá la oportunidad de adentrarse en el universo de los Suricatas, Tucanes, Saimiris o Eclectus, participar en las tareas de alimentación y cuidados así como interactuar con cada una de las especies en su hábitat natural.
Encuentro con delfines: Es una experiencia donde se aprende de éstos animales disfrutando de su cercanía y su contacto, dónde en compañía de sus cuidadores podrán conocer detalles sobre su biología y fisiología.
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Entrenador por un día: En esta actividad se podrá experimentar una relación más estrecha con los leones marinos y los delfines, llegando incluso a mantener una especial comunicación con ellos, siendo por un día como uno de sus cuidadores.
Nadando con leones marinos: Acompañados por los entrenadores se podrá interactuar con estos animales durante unos 40 minutos, dónde sentirán su cariño y conocerán algunas curiosidades sobre ellos.
Visión subacuática de delfines: En la Cueva del Galeón nos esperarán los delfines junto con un buceador y un monitor que nos contarán interesantes detalles sobre su biología costumbres, etc. Pudiendo aprender más detalles sobre estos magníficos animales.
Participa en la alimentación: Se participa en la alimentación de los leones marinos y los pingüinos en unos horarios dónde nos explicarán dónde viven, como se sienten y qué comen, entre muchas otras más cosas a cerca de estos animales.
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Fotos con delfines, lémures…: Se podrán llevar recuerdos de esta visita al parque realizándose fotos con los animales de Mundo Mar.
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Entorno: El parque se sitúa encuentra en una de las principales áreas turísticas de España, en un entorno natural que favorece su integración en la ciudad.

Actividades de aula:
Actividades previas a la vista:
– En la asamblea se hablarán de los animales que van a ver, comentando características de éstos y mostrándoles diversas fotos.
– Realizarán dibujos del animal que prefieran de los cuales se ha hablado.
– Leeremos cuentos relacionados con animales que vamos a ver
Actividades posteriores a la visita:
– Asamblea en la cual se hablará de lo visto en la visita y de curiosidades que tengan o les surja de ésta.
– Mural de animales acuáticos.
– Hacemos un librito con los distintos animales vistos en los cuales pondremos su nombre y dibujo que le corresponde.
– Realizamos puzzles interactivos de diversos animales entre ellos los vistos en Mundo Mar.
QUÉ NOS GUSTA
Esta actividad es muy interesante porque sumerge al niño en la naturaleza y de manera lúdica aprende las características y fisionomías más importantes de diversos animales, que por sus condiciones y hábitat natural, el alumno no puede acceder a ellos normalmente.
Se adquieren muchos conocimientos de manera significativa gracias a la participación en el mundo animal en el cual se les sumerge.

Alumno: Vanesa Caballero Romero, 3º A, Conocimiento del Medio Natural, Móstoles- URJC