¡Creamos orugas!

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Resumen: 

Realizaremos una oruga con materiales reciclados.

Edad: 3 años.

Temporalización: 20 minutos.

Riesgos: Ninguno. El profesor ayudará a los alumnos a realizar los cortes.

Recursos:

  • Hueveras de cartón tamaño docena.
  • Pajitas de plástico (valen las de los batidos de los desayunos).
  • Témperas.
  • Pinceles.
  • Pegamento.
  • Tijeras.

Presupuesto orientativo:

Nuestra actividad es con materiales reciclados, por lo que el coste es casi nulo. Las hueveras podemos pedir que las traigan de casa (con una huevera hay para dos gusanos, por lo que pueden compartir). Además, las pajitas de plástico pueden ser las del desayuno, por lo que reduciremos costes si las lavamos y guardamos con ayuda de los niños.

Las temperas y el pegamento no suponen un gasto excesivo, ya que es material disponible en el aula. Pero para redondear un presupuesto estableceremos que será menos de 3€ por alumno.

Objetivo didáctico:

Buscamos fomentar y enseñarle el significado del reciclaje en los niños, a través de manualidades divertidas. La oruga puede servir para jugar, para decorar, o incluso hablar de los animales en clase.

Desarrollo:

El profesor le entregará a los alumnos las hueveras cortadas a la mitad (como muestra la imagen). Si hay pocos niños en el aula, o si lo realizamos en casa, podemos ayudarles a cortarlo.

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Pintarán la huevera con un color que les resulte llamativo. Si queremos darle realismo podemos hacerlo de verde. Cuando acaben, le pintarán puntitos por el cuerpo, o le pegarán gomets cuando esté seca la pintura.

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Para finalizar, pintarán los ojos a su oruga. El profesor le hará los agujeros en la parte superior para que el alumno pueda cortar las pajitas e introducirlas a modo de “antenas”.

Y… Voilá! Este es el fantástico resultado:

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Conclusión: 

Estas actividades permiten que el alumno desarrolle su creatividad a la vez que establecemos las bases del reciclaje y la reutilización con ellos. Además, les motiva mucho poder llevarse a casa su oruga.

Para el maestro o los padres, no conlleva gastos casi, pudiendo crear con pocos recursos un nuevo juguete u objeto de decoración.

 

Información y fotografías: Guía Infantil

 

Cristina Torres Vera (Grado en Educación Infantil. 3ºA Móstoles, turno mañana).

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Hallazgo único

Hallazgo único: Encuentran en Dinamarca un tesoro con monedas árabes del siglo XI

HALLAZGO UNICO


 

RESUMEN: Dos arqueólogos aficionados daneses han encontrado en la isla de Bornholm (Dinamarca) un tesoro de los vikingos que contiene, entre otras cosas, monedas de oro árabes del siglo XI.

Se trata de unas 250 monedas de oro y plata que fueron enterradas alrededor de 1080, según estiman los científicos del Museo Bornholms, donde los afortunados aficionados llevaron su hallazgoLDSJ.

DONDE SE ENCUENTRA: En Dinamarca, nunca se ha encontrado dinares de oro en los tesoros de los vikingos.

HISTORIA: Entre las monedas hay algunas únicas: dinares de oro de Egipto y Túnez acuñados en 1040 y 1060, respectivamente, en los tiempos del califato fatimí que gobernó el Norte de África del año 909 a 1171.

El hallazgo de estas dos monedas es único. En Dinamarca nunca hemos encontrado dinares de oro en los tesoros de los vikingos”, señaló René Laursen del museo Bornholms.

Muestras únicas se encontraban entre las 250 monedas antiguas que se encuentran en Bornholm

450

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Después de horas y horas de búsqueda por el barro con los detectores de metales, los arqueólogos aficionados Frank Pelle y Bent Gregersen hicieron el descubrimiento de la vida en un campo arado en Bornholm a principios de abril.

Los dos afortunados buscadores de oro encontraron un antiguo tesoro vikingo de oro escondido en el suelo.

“Fue una sensación increíble, porque habíamos buscado durante cientos de horas sin suerte”, dijo Pelle Ekstra Bladet.

Mil años de tesoros…. 
Después de estudiar los rayos X de las muestras de tierra recogidas, Bornholms Museum, el museo arqueológico local estima que el tesoro de 250 monedas de oro y plata, fue enterrado en el suelo en los años 1080.

Algunas de las monedas fueron traídas a Dinamarca desde Egipto y Túnez, y son extremadamente singular.

“Eso incluye dos dinares de oro árabes acuñadas en 1040 en Egipto y en Túnez en 1060 durante la dinastía fatimí, respectivamente”, dijo René Laursen de Bornholms Museo.

“Ambos son descubrimientos únicos. Nunca hemos encontrado dinar de oro árabe en un tesoro vikingo en Dinamarca.”

Las monedas de oro, que en su mayoría permanecen en un terrón de tierra, se encuentran actualmente en exhibición en Bornholm, pero pronto se trasladaron al Museo Nacional de Copenhague para ser totalmente extraído de la tierra y limpiado.

FUENTE: noticia del país.

AUTORA: Belén García Barbudo  

3º de INFANTIL (MAÑANA)

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A divertirse con los tres cerditos.

LOES TRES CERDITOS BUENA

Resumen: A través de materiales sencillos y fáciles de conseguir podremos representar el cuento de los tres cerditos.

Edad: A partir de 4-5 años.

Temporalización: Este taller se podría realizar en tres sesiones de unos 30 minutos cada una.

Riesgo: a la hora de recortar y pegar los detalles tendremos mucho cuidado y les ayudaremos en todo momento.

Recursos: los materiales que necesitaremos para realizar este taller son los siguientes:

  • Tapones de corcho
  • Botones
  • Pintura de color rosa y gris
  • Pinceles
  • Rotulador rojo y negro
  • Fieltro o cualquier resto de tela
  • Tres bricks de leche o cajitas pequeñas
  • Pegamento
  • Tijeras
  • Folios o papel continuo
  • Cartulinas amarilla, marrón, roja y negra o paja y palos.

Presupuesto orientativo:

el presupuesto que se requiere para realizarlo es muy bajo, dado que cada uno de los materiales es muy fácil de conseguir y de tenerlo en casa. En el caso de no tener alguno de ellos podemos usar otro parecido que tengamos a nuestro alcance y así no tener que comprarlo, dado que lo que queremos es hacer un taller de reciclaje e inculcarles a los niños la importancia de reciclar.

Objetivo didáctico:

Con este taller lo que queremos conseguir es que los niños aprendan la importancia del reciclaje, que se diviertan haciéndolo y representando uno de sus cuentos favoritos.

Desarrollo: Este taller se puede hacer en un aula de infantil a partir de 4 años o con tus hijos en casa. Si se llevase a cabo en un aula de infantil lo dividiremos en tres sesiones:

  • Primera sesión: les daremos a cada niño un pincel y botecitos de pintura rosa y gris. Con ello pintaremos los tapones de corcho para hacer los tres cerditos y el lobo, si terminamos pronto podemos ir haciendo los trajes o algún complemento para la última sesión, siempre con la ayuda y revisión de la maestra o algún familiar.
  • Segunda sesión: pondremos encima de las mesas tres cartones de bricks que forraremos con folios o papel continuo, luego pasaremos a la decoración de las casitas con cartulina simulando cada uno de los materiales de los que está compuesto cada una de ellas, en el caso de la de paja y la madera, podemos decorarla con material de verdad usando paja y palos que encontremos.
  • Tercera sesión: nuestros cerditos y el lobo ya estarán secos y listos para decorarlos usando fieltro o telas usadas, rotuladores, cartulinas, botones y todo lo que se nos ocurra, si tenemos tiempo jugaremos con nuestros cerditos o en alguna asamblea contaremos nuestro cuento favorito hecho con materiales reciclados.

Conclusión:

Es de vital importancia inculcarles desde pequeños la importancia del reciclaje, además podemos hacer cosas muy divertidas y bonitas con aquellas cosas que queremos tirar.

Fuente:manualscanigo.blogspot.com

Natalia Madera Sánchez, 3º Educación Infantil (Móstoles, mañana)

¡Al templo de Debod!

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  • Información

– Edad: Para todos los públicos.

– Dónde: Calle Ferraz, 1  Comunidad de Madrid

– Cuándo:

De 1 de octubre a 31 de marzo:

Martes a viernes de 9:45 a 13:45 y de 16.15 a 18.15 horas

Sábados, domingos y festivos de 9:30 a 20:00 horas.

De 1 de abril a 30 de septiembre (excepto agosto):
Martes a viernes de 10 a 14 horas y de 18 a 20 horas.
Sábados, domingos y festivos de 9:30 a 20:00 horas.

Último pase de visita 15 minutos antes del cierre.

El templo permanece cerrado:
Todos los lunes.
Los festivos 1 y 6 de enero, 1 de mayo, 25 de diciembre.

Es obligatoria la reserva previa para visitas en grupo y actividades didácticas. Además el horario y la apertura de Salas pueden sufrir modificaciones, por lo que se deberá confirmar en el teléfono de información del museo.

– Cuánto: Entrada Gratuita para todos los visitantes

– Más info: templodedebod.memoriademadrid.es

– teléfono: 91 366 74 15   

  • Desarrollo:

    El Templo de Debod es un conjunto edilicio del antiguo Egipto localizado actualmente en  Madrid (España). Esta salida supone un acercamiento a la naturaleza, por la zona en la que se encuentra, pero sobretodo les permite a los niños un acercamiento a la cultura egipcia, ya que conocerán su historia: costumbres, sus dioses y en general su estilo de vida. De esta forma fomentaremos su interés por aprender otras culturas diferentes.                              

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  • Entorno

     Está situado al oeste de la Plaza de España , junto al Paseo del Pintor Rosales(Parque del Oeste). Al ser trasladado a España, se situó de manera que conservase aproximadamente la misma orientación que en su lugar de origen, de este a oeste.

    El Templo de Debod fue un regalo de Egipto a España (año 1968). Tiene un antigüedad de aproximadamente 2.200 años. Además es el mayor existente fuera de Egipto. Fue donado por el gobierno egipcio tras la colaboración de arqueólogos españoles en la recuperación de monumentos que iban a ser cubiertos por las aguas de la presa Asuán. Egipto donó cuatro de los templos salvados a distintas naciones colaboradoras:” Dendur” a los Estados Unidos (se encuentra actualmente en Nueva York), “Ellesiya” a Italia, “Taffa” a Holanda y por último,Debod a España.

  • Actividades de aula: Como introducción a la cultura egipcia, la semana anterior y la posterior a la salida al Templo de Debod, la dedicaremos a conocer Egipto. Los alumnos traerán información a clase, crearemos una serie de talleres y haremos un viaje por el antiguo Egipto, construiremos un mosaico egipcio con ayuda de las familias, conoceremos costumbres: comidas, vestimenta, arte egipcio, música egipcia, juegos.. además en el taller de maquillaje nos pintaremos como lo hacían los faraones,etc. Los niños aprenderán de una forma dinámica y lo más divertida posible.

  •  Opinión: Esta salida puede estar dirigida para alumnos de primaria e infantil. Me gusta porque creo que sería muy interesante que los alumnos vayan conociendo otras culturas distintas a la nuestra,puesto que les abrirá las puertas al mundo además en el Templo tendrán una representación más real de esta cultura lo que despertará en ellos el interés por seguir aprendiendo.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                       Nombre y Apellidos:                                                                                                                                                                                                                     Tania Matamoros Luna, 3º de Educación Infantil, Móstoles (mañana).

Max Planck, padre de la física cuántica

 

planckNombre: Max Karl Ernest Ludwig Planck.

Nacimiento: 23 de abril de 1858.

Fallecimiento: 4 de octubre de 1947

Nacionalidad: alemana.

Campo de estudio: Física.

Aportación a la ciencia: Ley de Planck.

 

Biografía:

Planck nació en Kiel, en una familia de intelectuales de la época, el matrimonio de Julius Wilhem con su segunda esposa Emma Patzig. Su infancia transcurrió durante la guerra danesa-prusiana, por lo que su familia se mudó a Munich. Allí estudió en el famoso Maximilian Gymnasium, donde se interesó por la música, la física y las matemáticas. Tocaba el piano, el órgano y el cello, pero decidió seguir la rama de la física.

Estudió en la Universidad de Munich, aunque su tutor le dijo que no era una buena idea ya que no iba a descubrir nada. En 1877 se trasladó a la Universidad de Berlín y dos años después volvió a Munich, donde hizo su grado en termodinámica.

Se convirtió en profesor, y lo fue durante toda su vida de la Universidad de Berlín.

Durante la Segunda Guerra Mundial, Planck intentó convencer a Adolf Hitler de que perdonase a los científicos judíos. Tras la muerte de Max Planck en Göttingen, la KWG se renombró a Max-Planck-Gesellschaft zur Förderung der Wissenschaften (MPG, Sociedad Max Planck).

 

Las aportaciones de Planck a la ciencia:

Inventos como el horno de microondas o los microprocesadores de los ordenadores, los transistores o los rayos láser serían impensables sin sus descubrimientos.

En 1900, empezó a ocuparse del tema de moda: la luz. Había un motivo muy práctico y era que la industria eléctrica, que experimentaba un auge, necesitaba estándares uniformes para sus bombillas eléctricas y tubos fluorescentes.

Pero lo que sucedió no estaba previsto para nada. Planck descubrió en sus experimentos que la luz no se expande siempre como una onda continua como suponía la física de entonces, sino que se comporta a veces como un conjunto de partículas, es decir, la energía se radia en unidades pequeñas y separadas que llamamos cuantos.

Avanzando en el desarrollo de esta teoría, descubrió una constante de naturaleza universal que se conoce como la constante de Planck.

Constante de Planck,  representada con una h,  equivale a 6.62606896(33) · 10-34  J·s

Fue inicialmente propuesta como la constante de proporcionalidad entre la energía de un fotón y la frecuencia de su onda electromagnética asociada. Esta relación entre la energía y la frecuencia se denomina «relación de Planck»:

E= h·f

La ley de Planck establece que la energía de cada cuanto es igual a la frecuencia de la radiación multiplicada por la constante universal.

Sus descubrimientos, sin embargo, no invalidaron la teoría de que la radiación se propagaba por ondas. Los físicos en la actualidad creen que la radiación electromagnética combina las propiedades de las ondas y de las partículas.

 

Planck y Einstein:

Planck no sabía muy bien cómo interpretar esta nueva descripción de la radiación, o ni siquiera cómo esta innovadora técnica matemática podría ser aplicada a otra situación. De hecho llegó a decir que había introducido los cuantos en “un acto de desesperación”. Pero fue un revolucionario reticente y no dio el siguiente paso: intentar averiguar qué significaba esta nueva idea.

Eso quedó para Einstein. Años después, Einstein recordaría que leyó el artículo revolucionario de Planck mientras estaba en la universidad y que dejó una profunda huella en él. Einstein se dio cuenta de que ninguna de las dos teorías fundamentales del momento, la mecánica newtoniana y la teoría electromagnética de Maxwell, describían exactamente el universo. Einstein empleó buena parte de los años siguientes en tratar de resolver este problema. Como consecuencia de este trabajo, en 1905, incorporó las ideas de Planck a una teoría completamente nueva de la luz. La teoría de Einstein decía que la luz visible, igual que la ultravioleta, estaba formada por cuantos.

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Reconocimiento:

Los descubrimientos de Planck, que fueron verificados posteriormente por otros científicos, fueron el nacimiento de un campo totalmente nuevo de la física, conocido como mecánica cuántica y proporcionaron los cimientos para la investigación en campos como el de la energía atómica.

Planck recibió muchos premios, especialmente, el Premio Nobel de Física, en 1918. En 1930 Planck fue elegido presidente de la Sociedad Kaiser Guillermo para el Progreso de la Ciencia, la principal asociación de científicos alemanes, que después se llamó Sociedad Max Planck.

 

Nombre y apellidos del autor: Noelia Rodil Moreno. 3º Educación Infantil, Turno mañana.

NACIMIENTO DEL RÍO CUERVO (CUENCA)

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INFORMACIÓN

  • Edad:  5 años.
  • Dónde: Vega del Codorno – Cuenca (mapa)
    • Indicado con carteles en CM-2106.
  • Cuándo: (según horarios de apertura de centro de interpretación “Casa de la Herrería”)
    • 1 de marzo – 21 de junio: fines de semana y festivos, de 10 a 18 horas.
    • 22 de junio – 11 de septiembre: de 10 a 14 y de 17 a 20 horas.
    • 1 de septiembre a 15 de diciembre: fines de semana y festivos, de 10 a 18 horas.
    • Semana santa: todos los días de la semana y lunes de Pascua, de 10 a 18 horas.
  • Cuánto: visita gratuita (precio a expensas del coste de autobús).
  • Más informaciónweb del sitio

 

 QUÉ HACER:

En plena Serranía de Cuenca visitaremos el nacimiento del río Cuervo con una sencilla ruta de senderismo adaptada a nuestros niños de infantil.

La junta de Castilla-La Mancha a través de su página web nos facilita información sobre el centro de interpretación “Casa de la Herrería” (Barrio del Perchel s/n, Vega del Codorno), que además de elaborar visitas guiadas para particulares y asociaciones, confecciona recorridos interpretativos guiados para centros docentes, de manera que podamos disfrutar del magnífico entorno natural de forma segura y amena.

Desarrollo

Tras haber trabajado en el aula con actividades de acercamiento a la naturaleza del lugar y sus características, realizaremos la ruta con la ayuda y planificación de un guía.

En el transcurso de la excursión disfrutaremos del maravilloso entorno y prestaremos especial concentración en todo momento al río, su nacimiento, sus caídas, su curso, las diversas formaciones que toma el agua (con posibilidad encontrar estalactitas en el nacimiento o incluso tramos de agua helada en invierno) y pondremos atención en la de la diversidad de la flora (acebos, tilos, arces…) y la fauna (mariposas, gavilanes, águilas, ardillas…) propias de la zona.

En todo momento nos aseguraremos de proporcionar guías de observación a nuestros niños, fomentando su curiosidad y capacidad de análisis con preguntas como “¿porqué están estas piedras de aquí tan lisitas?”, para seguidamente explicar el proceso de erosión del agua, por ejemplo.

A pesar de la belleza del paisaje en invierno con nieve y agua congelada que nos permitiría ver el agua en estado sólido, para esta excursión con infantil sería más conveniente realizar la salida en primavera, para evitar las temperaturas extremas. Escogiendo esta fecha, podremos realizar una visita placentera y además contaremos con la ventaja de observar la vegetación en su pleno esplendor.

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Entorno

Tal como nos informa el centro de interpretación, a lo largo de nuestro recorrido por esta zona, tendremos la posibilidad de cruzarnos con el musgaño de cabrera, la ardilla, la lavandera cascadeña o el mirlo acuático, entre tantos otros, y proyectando nuestra mirada al cielo podremos encontrar gavilanes, azotes, águilas culebreras y, en especial, mariposas, incluso de especies protegidas, como la Graellsia isabellae, la Parnassius apollo y la Erebia zapateri.

En cuanto a la vegetación, nos hallaremos rodeados de bosques eurosiberianos de acebos, tilos, arces, avellanos o pinos lariceos. Además, debido al microclima continental húmedo que se da en el lugar, podremos llegar a encontrar especies de flora única, como las orquídeas.

Como lugares de interés destacados en los alrededores, la guía de turismo de Castilla-La Mancha recomienda cerca de nuestro enclave el parque Cinegético de El Hosquillo, la Serranía de Cuenca como “Sitio Natural de Interés Nacional y Parque Natural”, Poyatos (villa serrana con arquitectura medieval) o Torcas de Lagunaseca (formado por materiales mesozoicos y con un conjunto de formas kársticas).

Actividades de aula

Para permitir un desarrollo de la actividad lúdico y lleno de ilusión, podremos trabajaremos en el aula, con anterioridad, diversos aspectos de la naturaleza que encontraremos en nuestra visita. De esta manera, realizaremos actividades en las que nos pongamos en contacto con términos relativos a la vida de los ríos, asimilando los ciclos del agua, explicando los tramos de un río o incorporando conceptos relacionados como afluente, caudal, estalactitas, desembocadura… También sería conveniente incluir en nuestras tareas diarias el aprendizaje e identificación de distintos animales y vegetación característicos de la zona (orquídeas, pinos, águilas, ardillas…), portando además así en la ruta la motivación de poder buscarlos y encontrarlos.

Durante la visita, fomentaremos la atención al entorno, el agua, la tierra, la fauna y la flora y orientaremos a los niños en sus observaciones con nuestra guía y la del personal profesional de la zona. Además trabajaremos buenas actitudes de respeto y preservación del medio ambiente, insistiendo en la importancia de cuidar la naturaleza (sin cortar flores, sin dañar árboles, sin tirar basura al suelo, sin gritar para no asustar a los animales…). A lo largo de la visita, también recogeremos materiales que vayamos encontrando como piedras, hojas del suelo, trocitos de madera de los árboles que se hayan desprendido, un botecito de arena del terreno, etc. y así podremos exponerlos en el cole, comentarlos y debatir convenientemente sobre ellos en clase y compararlos con las muestras que recojamos en otras excursiones.

Tras la visita, una vez ya en el aula, comentaremos toda nuestra visita en la asamblea diaria, intercambiando impresiones, situaciones sucedidas, sorpresas, aspectos llamativos… y hablaremos sobre el paisaje y sus elementos característicos observados. A modo de evaluación y con el fin de que los niños analicen y formen una idea general de todo lo que hemos contemplado podremos realizar un dibujo del nacimiento del río rodeado de todo lo que más haya llamado nuestra atención. A continuación mostraremos el material que hemos recogido a lo largo de la ruta, como hemos señalado anteriormente, y observaremos sus características, lo compararemos, con la adecuada guía del docente, y lo exhibiremos en un lugar visible del centro para poder contar a todos los niños lo que hemos visto y aprendido.

 

QUÉ NOS GUSTA:

Esta actividad es realmente interesante y beneficiosa para nuestros niños, pues con ella conseguiremos aprender gran cantidad de términos relativos al mundo de las Ciencias Naturales (aves y medio aéreo, animales y vegetación y medio terrestre, medio acuático…), a la vez que podemos ponerlos en práctica y observarlos de manera directa.

Además, con esta actividad estaremos fomentando la pasión y el respeto por la naturaleza a la vez que desarrollamos la capacidad de observación, análisis y concentración, las habilidades físicas a través del senderismo y la socialización con todos nuestros compañeros a lo largo de un día de aprendizaje divertido.

 

Sara Moraleda Gutiérrez, 3º Educación Infantil (turno de mañana) – URJC Móstoles

Volcán de Coca Cola

Volcán de Coca Cola

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Resumen: Ver la reacción de introducir mentos en una botella de coca cola.

Edad: A partir de 3 años.

Temporalización:

  • Preparación previa: 5 minutos.

Riesgos: Se necesita la supervisión de un adulto para no mancharnos.

Recursos y presupuesto:

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  • Una botella de coca cola light
  • Un caramelo de mentos
  • Una bata por si nos manchamos.

Objetivos didácticos:

  • Reconocer la reacción de dos sustancias
  • Realizar una pequeña erupción.

Desarrollo:

  • Preparación: Colocar una botella de dos litros de coca cola.
  • Procedimiento:
  1. Quitamos el tapón de la coca cola
  2. Introducimos un caramelo de mentos.
  3. Observamos la reacción.

 

Explicación científica:

Según Alexandre B. Mergenthaler, Prof. Doctor del Instituto de Química de USP, dice que la mezcla de componentes existente en los productos “Light” de la Coca Cola, como el Acesulfame K INS930 que, mezclado al sabor artificial contenido en la  pastilla Mentos, da origen a una sustancia fatal: el Ta9v4.
Ésta sustancia genera altos niveles de liberación de gases hasta la explosión.

Se trata de un proceso físico. Los componentes químicos de ambos productos no cambian, no hay reacción química.

Por otro lado, los Mentos tienen un componente que se llama goma arábiga, la cual, tiene la propiedad de romper la tensión superficial del agua que forma parte de la Coca Cola. A medida que los Mentos caen al fondo, va liberando todo el ácido de la botella, por lo que cuando llega al fondo, ha roto la tensión superficial del agua que mantenía retenidas a las burbujas, y debido a que es un gas, tiende a subir y salir.

No se forma nada nuevo, solo se libera todo ese ácido que contenía la Coca Cola ahí a presión, es decir, la reacción es de tipo físico, ya que la Coca Cola no varia químicamente luego de la reacción.

La Coca Cola está sobre saturada de dióxido de carbono, y se mantiene así artificialmente, encerrándola en latas o en botellas. Al abrir los envases se libera parte del dióxido de carbono y se sigue liberando durante un rato y mientras lo tomamos.
Las moléculas de agua del refresco de cola se atraen uniéndose fuertemente entre ellas, y forman una capa en cada burbuja de dióxido de carbono. Para que se forme una nueva burbuja, o se expanda alguna ya formada, se necesita que las moléculas se separen entre ellas, o dicho de otra forma, eliminar la tensión superficial del líquido, esto se puede conseguir agitando la botella para eliminar el gas.

Cuando echamos los Mentos en la soda, la gelatina y la goma arábiga (que son componentes de éste producto) rompen esta tensión superficial, y permite la expansión de las burbujas. A su vez, cada Mentos tiene una superficie rugosa (pequeños agujeritos) que favorecen la formación de burbujitas.

 

 

Conclusiones:

Es un experimento fácil de realizar en el aula, ya que no conlleva ningún peligro, a los niños les encanta ver la reacción producida.

Se puede trabajar en el momento de explicar los volcanes, realizando un simil de la liberación de gases y la lava desprendida por el cráter.

 

Referencia:

Este experimento lo he encontrado en el siguiente enlace: