MATEO DESCUBRE LAS SETAS

Una mañana de domingo, Mateo salió con sus papás al campo. Era otoño, Mateo tenía muchas ganas de coger setas, ya que sus papás le prometieron que cuando llegase el tiempo de cogerlas irían con él para que pudiese aprender y ver cómo se cogían.

Salieron muy pronto porque habían visto en el tiempo que a media mañana el tiempo iba a empeorar y podían esperarse lluvias. Cuando llegaron, cogió su cesta donde guardaría todas las setas que fuese cogiendo. Mateo estaba muy contento, cuando llegó vio que estaba todo lleno de setas. Rápidamente echo a correr y fue a por todas para echarlas en su cesta. Sus papás corrieron tras él y le dijeron:

  • Mateo, para!, tienes que tener mucho cuidado, no todas las setas se pueden comer, hay algunas que son venenosas por lo que tienes que estar atento a lo que te vayamos diciendo.

A lo que Mateo contestó un poco triste:

  • Pero yo quiero verlas, tocarlas, aunque no las podamos comer…
  • No se puede, como te hemos dicho algunas son venenosas y solo con tocarlas puede ser malo, así que haznos caso y verás que divertido.

Mateo, hizo caso a sus papás y fue viendo como le iban explicando todo acerca de este maravilloso mundo.

  • Mateo, ¿sabías que las setas pertenecen al reino fungi, que es el reino de los hongos? Tienes que aprender para que mañana lo cuentes en clase a tus compañeros.
  • Entonces, ¿las setas son hongos?
  • Claro Mateo, todo este reino tiene la misma forma, si te fijas tiene un tronco que se llama pie y como una cabecita a la que se le llama sombrerillo. Si te fijas cada uno tiene uno diferente, uno tiene puntitos, otro tiene grietas, otro es liso de un color, etc.

Y así contándole cosas sobre los hongos siguieron el camino. Cuando llegaron a una parte que estaba llena de un tipo de setas que se podían comer pararon para que pudiese disfrutar cogiéndolas.

  • Mira, Mateo, esto son níscalos y sí se pueden comer, corre cógelo por el pie, lo cortas y lo guardas en la cesta.
  • Qué divertido! Quiero coger todos los que hay.

Mateo estuvo bastante rato cogiendo las setas hasta que de repente empezaron a oír truenos. Cogieron las cestas y se fueron para el coche. Mateo no quería irse, se lo estaba pasando muy bien y aún quedaban muchas por recoger.

  • Vamos Mateo, tenemos que irnos. Nos va a coger la tormenta y nos mojaremos.

Mateo no entendía que fuese a llover, ya que no había gotas ni estaba el cielo oscuro. Tuvieron que explicarle en lo que consistían las tormentas para que se diese cuenta y quisiese irse.

  • Mira Mateo, cuando hay truenos quiere decir que va a caer una tormenta, lloverá mucho y nos mojaremos. Y puede que caigan rayos y esos a ti no te gustan, así que vamos corriendo para el coche y vamos a casa a preparar las setas que has cogido. ¿quieres?
  • Vale, prefiero que no me pille la tormenta, y tengo muchas ganas de limpiar mis setas y comerlas.

Rápido, fueron corriendo para el coche y justo empezó a llover. Menos mal que el coche estaba cerca y no se mojaron mucho.

Cuando llegaron a casa, la tormenta había parado y ya no llovía. Los tres se pusieron a limpiar las setas y  a cocinarlas. A Mateo le encantaron los níscalos que había preparado y ya estaba deseando volver a ir a por más otro día.

Con una felicidad en la cara dijo:

  • Mañana, cuando llegue al cole les voy a enseñar a todos las setas que nos han sobrado y les diré lo divertido que es ir a por ellas. Gracias por enseñarme papás.

Y colorín colorado este cuento se ha acabado.

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Cuento: Gotita

GOTITA

Gotita estaba con sus demás hermanos en el río, jugando y divirtiéndose. Tenían muchos amigos, las piedras, las plantas marinas, los peces… Pero lo que más le gustaba a Gotita era cuando venía su mejor amigo, el sol.

Cuando sol estaba muy contento, hacía más y más calor. Gotita siempre se ponía feliz, y un día, con el sol muy contento, decidieron ella y sus hermanos porque hacer un gran viaje.

Ese día, su amigo el sol estaba resplandeciente, y sus rayos calentaban tanto que sus cuerpecitos empezaron a flotar.

-Nos estamos evaporando. – Dijo una hermana de gotita.

Gotita sonrió y dejó que su amigo el sol les guiase al cielo, donde iban a encontrarse todos sus hermanos.

Cuando todos estaban en el cielo, Gotita se fue uniendo a sus hermanos hasta formar las nubes. Todas las gotas de agua formaban las nubes, e iban moviéndose y viajando por el cielo. Veían la tierra tan pequeña que no esperaban la hora de bajar.

-Ahora me tengo que ir. – Dijo el sol. – La temperatura va a bajar.

Gotita no podía estar más contenta.

-Ahora nos vamos a condensar. – Dijo ella mirando a sus hermanos. – Y caeremos en forma de lluvia.

-Pero si hace mucho frío, podríamos hacerlo en forma de nieve. – Dijo otro hermano de gotita.

Gotita no sabía en que se iba a transformar y estaba muy nerviosa. Su amigo el sol ya se estaba yendo y podían notar como su amigo el frío aparecía.

-Ahora me toca a mí actuar.  Va hacer muchísimo frío ¿Cómo vais a caer?

-En forma de lluvia.  Gritó gotita muy emocionada junto con sus hermanos.

El frío dejó un minuto de silencio antes de volver a preguntar:

-¿Y cómo se llama a esta parte del ciclo del agua?

-¡Precipitación! Gritaron todos juntos.

Y como hacía mucho frío, las gotas cayeron en forma de nieve, riéndose y jugando por el camino hasta llegar a la tierra, donde volverían hacer el mismo viaje.

 

 

Patricia Jiménez Berzal

Alba Paredes Parrilla

Patricia Lara Estévez

Metodología activa grupo 1: descubrimiento y experimentación

El grupo 1 las electromagnéticas hemos decidido dejaros el documento completo dónde se desarrolla paso por paso toda la metodología, para que podáis crear si queréis vuestro  propio museo interactivo de la vida.

Metodología_Grupo1 – Tema 6

Realizado por: Aitana Hernández Fontela, Vanesa Yébenes Fernández, Cristina Hontanilla Calderón y Beatriz Bermúdez García.

Metodología activa. Grupo 5.

REINO VEGETAL Y REINO PROTISTA

La metodología utilizada es activa, usando la gamificación como estrategia para el desarrollo de la clase. Ésta consiste en el empleo de mecánicas de juego en entornos y aplicaciones que no son lúdicas con el fin de potenciar la motivación, la concentración, el esfuerzo, la fidelización y otros valores positivos comunes a todos los juegos. Se trata de una nueva y poderosa estrategia para influir y motivar a grupos de personas.

Nosotros, para impartir la clase del Reino vegetal y Reino protista, hemos recreado la clase de Herbología de Harry Potter. Para ambientar el aula hemos utilizado elementos que aparecen en la saga: el gorro seleccionador, varitas, mandrágora, enredaderas, lechuza, velas, maleta, herbario, capas, tickets del andén 9 ¾ y tarjetas con las diferentes casas de Hogwarts.

Para empezar la clase les pedimos a los alumnos que salgan del aula y que esperen fuera. Mientras tanto nosotras encendemos las velas, bajamos las persianas para crear un ambiente adecuado y ponemos los materiales necesarios en la mesa, como por ejemplo, el sobrero seleccionador en una silla o las enredaderas en la mesa. Ponemos la banda sonora de Harry Potter  y abrimos las puertas dándoles a cada uno un ticket del andén 9 ¾, intentando recrear su llegada a Hogwarts. Cuando estén todos sentados se les dividirá en 4 grupos, que más tarde serán las cuatro casas de Hogwarts. Después se les pondrá una parte de la primera película de Harry Potter y la piedra filosofal, en la que sale la parte en la que entran los nuevos alumnos al comedor, donde Dumbledore les da la bienvenida al colegio y les explica las normas de este y la profesora Mcgonagall les va llamando y les pondrá el sombrero seleccionador. Una vez visto el video recrearemos esa escena. Para ello pediremos que salga un representante de cada grupo, que será el prefecto de la casa, al que se le pondrá el sombrero seleccionador y le asignará la casa a la que pertenece: Gryffindor, Ravenclaw, Hufflepuff y Slytherin. Utilizamos los audios del sombrero seleccionador cuando este elige la casa para cada alumno.

Una vez seleccionada su casa se les da la tarjeta en la que aparece el escudo de su casa y atrás una breve descripción de las características de la casa.

La manera de evaluar el progreso de los alumnos será a partir de actividades que se puntuarán como en Harry Potter, dándoles puntos para las casas según como vayan realizando estas actividades, ya que según el tiempo en que lo hagan o queden en una posición u otra, tendrán más o menos puntos. Una vez finalizada la clase, sumaremos todos los puntos que hayan obtenido como resultado de las actividades y ganará aquella casa que tenga la máxima puntuación.

Os dejamos la carpeta donde tenéis un archivo en el que está explicado qué materiales y recursos utilizamos y cómo crearlos, así como los recursos necesarios para recrear la exposición.

 

Sandra de la Fuente Villanueva

Verónica Díaz López

Victoria Mª Puente García

Natalia Ruiz Arranz

Metodología activa grupo 14: GAMIFICACIÓN

Decidimos emplear un método de aprendizaje activo denominado Gamificación/Ludificación, o en inglés, Gamification.

Aunque este concepto ya existiera, este nombre fue denominado por Nick Pelling en 2004 para su Consultora de gamificación y posteriormente, Bunchball utilizó estas dinámicas de juegos en sus empresas.

Esta técnica relativamente nueva, trata de emplear juegos en entornos o situaciones de aprendizajes para fomentar la participación, la significación, el compañerismo y demás valores positivos siendo su meta final el producir una tarea que resulte tan significativa y en la que los alumnos hayan participado tanto que se produzca el aprendizaje.

Para conseguir involucrar completamente a sus participantes se recurre a la recolección de puntos, clasificaciones, un buen feedback, una sana competitividad, subidas de nivel, gincanas, etc. Recursos que enganchen y motiven a los alumnos.

La gamificación es una metodología que aporta un refuerzo positivo instantánea a los alumnos a través de la realización de las pruebas sin necesidad de un examen. También supone una metodología capaz de modificar la conducta, si se quieren alcanzar los objetivos propuestos.

Otro punto positivo a destacar es el derroche de creatividad e imaginación que supone para quien elabora una sesión con dicha metodología. Pues las actividades cuanto más atractivas sean más captarán la atención de los alumnos. Y con los materiales ocurre lo mismo.

Cabe destacar que con esta metodología existen algunas consignas que no se utilizan de la manera adecuada. A saber:

  • El término de gamificación no equivale a premiar de manera constante. Si bien es cierto que se puede usar como hemos dicho anteriormente de reforzador positivo y como motivación para los alumnos, no debemos olvidar que una aplicación repetida puede producir la pérdida de su valor.
  • Una de las finalidades es crear puntuaciones o notas lo más atractivas posibles. Este es un elemento que podrá llamar la atención de los alumnos, pero, como en el caso anterior debemos tener cuidado y evitar que se pueda perder su valor original. Por ello, hay que respetar los aprobados o suspensos independientemente.

Mediante la gamificación debemos incorporar competencias fundamentales como lo son el saber ser, saber hacer y el derecho al error, al equivocarse, como herramienta de mejora, de auto superación, y no de fallo.

Para a aplicación en el aula debemos conocer los pasos a seguir: primero debemos establecer unos objetivos claros y definidos y, en segundo lugar, conocer a los alumnos que van a ser receptores del método. Esto es muy útil e importante puesto que en base a sus interesas plantearemos la sesión y las actividades.

Realizado por: Noelia Alonso, Estíbaliz Flores, Judit González y Úrsula Salazar

Tema 7. Parte 3. Experiencias con los sentidos

Metodología activa-participativa:

La metodología participativa es una forma de concebir y abordar los procesos de enseñanza-aprendizaje y construcción del conocimiento. Esta forma de trabajo concibe a los participantes de los procesos como agentes activos en la construcción, reconstrucción y de construcción del conocimiento y no como agentes pasivos, simplemente receptores.

La metodología activa y participativa tiene un carácter lúdico, ya que el aprendizaje se impulsa a través del juego; un carácter interactivo, ya que se dialoga y se discute con el objetivo de que se confronten ideas; y un carácter creativo y flexible, ya que no existe un modelo rígido.

Los objetivos que se pretenden conseguir con la metodología activa se basan en hacer que los individuos:

  • Se conviertan en los responsables de su propio aprendizaje, desarrollando habilidades de búsqueda, selección, análisis y evaluación de la información.
  • Participen en actividades que les permitan intercambiar experiencias y opiniones con sus compañeros.
  • Lleven a cabo procesos de reflexión sobre lo que hacen, cómo lo hacen y qué resultados logran.
  • Tengan conciencia de su entorno a través de actividades, como trabajos de proyectos o estudios de casos.
  • Desarrollen aspectos como la autonomía, el pensamiento crítico, actitudes colaborativas, destrezas profesionales y capacidad de autoevaluación.
  • Desarrollen la conciencia grupal y la reflexión individual y colectiva de la realidad cotidiana.

Para ello, debemos establecer objetivos, tener claro que el rol del individuo es activo y adquiere mayor responsabilidad en su proceso de aprendizaje y tener claro que el rol del profesional de la enseñanza es guiar, motivar, ayudar, facilitar y dar herramientas a los individuos.

En nuestro caso al tener la parte del temario llamada experiencias con los sentidos, esta metodología nos pareció la más idónea para trabajar y  abordar el tema, de una forma lúdica, participativa y experimental con nuestros compañeros. Nos centramos en una parte teórica para explicar y repasar cada uno de los sentidos, y a continuación nos centramos en la parte de las actividades y los experimentos con los compañeros.

Actividades:

Vista

En esta actividad pusimos un video para fomentar la memoria visual.

Curiosidad: realizamos este experimento para comprobar el punto ciego de cada uno de nuestros compañeros. Consistía en coger ¼ de folio y en cada esquina superior poner una X y un O. debíamos taparnos el ojo derecho y fijar la mirada en la imagen derecha. Alejamos y acercamos el papel hasta dejar de ver la imagen izquierda. A la distancia que dejamos de ver la otra imagen encontramos  el punto ciego de nuestro ojo.

 

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Gusto

En nuestra actividad le dábamos a cada grupo cuatro vasos, uno con agua y limón para el sabor ácido, otro con agua y sal para el salado, un tercero con agua y azúcar para el dulce, y por ultimo uno con agua y tónica para el amargo. Hicimos una lengua de goma eva  donde se veían las diferentes partes del gusto. Una vez probados todos los vasos debían probarlo y colocarlo en la parte de la lengua correspondiente. Para saber si estaban bien colocados hicimos unas marcas debajo del vaso que nuestros compañeros no sabían.

Materiales:

  • Vasos
  • Plancha de goma eva para la lengua.
  • Agua
  • Sal
  • Azúcar
  • Limón
  • Tónicajyfugb 

     

     

 

Olfato

En esta actividad teníamos cuatro vasos tapados con papel con agujeros, para que no viesen lo que había dentro y que el olor pudiese salir. Le dimos cuatro tarjetas a cada grupo y debían oler y escribir lo que creían que había en cada vaso.

 

Material:

  • Vasos
  • Papel de aluminio con agujeros. (para tapar el vaso)
  • Limón
  • Cebolla
  • Canela
  • Frutos secos

 

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Tacto

El pañuelo táctil: dentro de bolsas opacas metimos materiales de diversos tactos y las situamos en el centro de la clase. Voluntarios de cada equipo tenían que participar en la prueba, nosotras decíamos el material de dentro de una de las bolsas y ellos debían correr y utilizando solamente el tacto debían conseguir la bolsa correcta.

Curiosidad:  para comprobar la memoria táctil de nuestros compañeros les pusimos por parejas y la actividad consistía en  que uno de la pareja cerrase los ojos mientras el otro  le pintaba un punto en el antebrazo. El compañero con los ojos cerrados  debía coger un bolígrafo e intentar dibujar otro punto en el mismo lugar que el anterior.

Materiales:

  • bolsas opacas
  • arroz
  • garbanzos
  • algodón
  • lentejas

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Oído

Pusimos ocho vasos cerrados en parejas con el mismo material dentro, dos con monedas, otros dos con garbanzos, dos más con bolas de papel y dos últimos con arroz. Mezclamos los vasos y la actividad consistía en, por grupos, reconocer los sonidos y emparejar los vasos. Para saber si estaban bien colocados les hicimos unas marcas debajo de los vasos sin sentido entre ellas para que nadie supiese el orden.

Materiales:

  • vasos con tapas
  • monedas
  • garbanzos
  • papel
  • arroz

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Realizado por Nuria Guerrero Hidalgo, Carla Pascual Gasco y Yanira Sánchez Gutiérrez.