Gamificación (I)

Os voy a contar cómo voy avanzando en un curso MOOC de GAMIFICACION que estoy haciendo, por si me queréis dar vuestras impresiones o por si hay algo con lo que podáis ayudar para que aprenda más rápido.

En primer lugar es importante distinguir qué es gamificación y qué no lo es.

Gamificar es utilizar el juego en un entorno no lúdico. Es decir, se trata de convertir en juego aquello que no lo es. Por ejemplo, esperar en un semáforo en rojo no es divertido… ¿O sí? Si hacemos que el muñeco rojo baile la gente que espera se lo pasará, estarán entretenidos y habremos conseguido un objetivo: que los peatones esperen, que no crucen la vía.

Otro ejemplo de gamificación, Coca Cola haciendo que abraces a las máquinas expendedoras de su bebida:

Consiguen convertir una tarea no lúdica (comprar un refresco) en una acción divertida. Objetivo: asociar su marca a la felicidad.

Cuento “El Sol se siente solo”

Grupo 2: Las Educatómicas

-Pilar García Gallego

-Noelia Mirella Guizado Sandino

-Lorena Huerta Gómez

 

FORMULARIO DEL CUENTO

Edad 5-6 años
Resumen El Sol se siente enfadado por permanecer quieto mientras sus amigos, los planetas, no paran de girar. Los observa uno a uno, consiguiendo comprender su importancia en el Sistema Solar.
Palabras clave Vía Láctea, Sistema Solar, Sol, planetas.

 

Explicación científica

 

Este cuento se encuentra centrado en la Astronomía, disciplina encargada del estudio de los cuerpos celestes, así como sus posiciones, movimientos y aspectos relacionados a ellos.

Concretamente, pretende acercar a los niños al Sistema Solar explicando las principales características de todos los planetas, sin olvidar la importancia del Sol en dicho sistema. Se introducen estos conceptos de una forma lúdica y con rimas para que a los niños les resulte más llamativo, y así consigan mantener la atención y fomentar la imaginación.

Cabe destacar que además de abarcar estos conceptos primarios de la Astronomía, se fomenta la educación en valores y el trabajo de las emociones básicas (enfado, tristeza, felicidad…).

Autores Pilar García Gallego

Noelia Mirella Guizado Sandino

Lorena Huerta Gómez

 

CUENTO CIENTÍFICO: “EL SOL SE SIENTE SOLO”

Érase una vez en la inmensidad del universo

una casita con brillantes estrellas,

donde vivían criaturas bellas…

¡Y no eran de hueso!

Los romanos lo llamaban Vía Láctea

porque parecía un camino de leche…

¡Y tened cuidado! Que nadie sospeche

porque es una nube de estrellas y no es de leche.

En el centro, el Sol ocupa su asiento

y aunque de amarillo luz viste,

llora por sentirse triste

viendo a los planetas felices

girar como el viento.

“¡No puedo moverme…

y esto es un aburrimiento!”

Dijo la grande estrella

ardiendo de furia en un momento.

“Quisiera moverme

y no ser diferente,

para poder jugar con todos

y moverme como una serpiente”.

El Sol se quejaba de un fuerte ruido

porque Mercurio iba tan rápido

que en sus oídos retumbaba un zumbido.

“Mercurio, para ya…

¡Que me vas a marear!

“Solecito,

me gustaría parar,

pero si voy más despacio…

 ¡Me quemarás!

Tras quejarse una vez más,

lo hizo con el siguiente:

“¿Por qué intentas parecerte a mí

siendo tan  grande y caliente?

“No trato de parecerme a ti…” dijo Venus.

“¡Si tú eres como el fuego ardiente!”

El Sol,

un poco más enfadado,

dijo en voz alta a la Tierra:

“¿Por qué no tengo hermanos

y tú tienes una hermana pequeña?”

“No te creas que es muy divertida,

la Luna es muy traviesa y distraída.

De vez en cuando

se pone entre nosotros

Y forma un eclipse…

¡que es hermoso!”

La Tierra era feliz

como una perdiz,

porque llevaba un sombrerito

con un ligero matiz.

“Me protejo de ti,

porque algunos rayos me hacen daño

y me quedo sin el agua de mi baño

que necesitan amigos para poder vivir”.

Un poquito más triste y desolado,

el Sol le preguntó a Marte si también estaba enojado

porque por su color rojo parecía estar enfadado.

“Yo no estoy enfadado

pero me gustaría estar un poquito más a tu lado,

porque paso mucho frío

y me gustaría que fueras mi abrigo”.

El Sol, asombrado

miró a Júpiter desconcertado:

“Eres el planeta más grande…

¡Pero nunca alcanzarás mi tamaño!”.

“Tú serás más grande que yo…

¡Pero yo giro a tu alrededor!”

El Sol un poco callado,

miró a otro lado.

Sin haberlo esperado,

encontró a Saturno el anillado.

“¿Por qué llevas cinturones si no llevas pantalón?”

Dijo el Sol con gran preocupación.

“No llevo pantalón,

¡Pero parte de mi belleza son!”

El Sol, serio, comprende su razón

y despide a Saturno con poca motivación.

Cerca de Saturno

estaba su hermano mellizo.

Su nombre era Urano,

¡y le pegó un pellizco!

Su color era azulado,

pero le hizo tanto daño

que se le quedó un morado.

El Sol se compadeció

y una regañina a Saturno le echó.

En el fondo, alejado

se veía a Neptuno,

de color verde azulado.

“Qué frío me siento…

¡No tengo a nadie a mi lado!

Cómo me gustaría en este momento

sentirme querido y arropado”.

Con un haz de luz brillante,

el Sol le iluminó al instante:

“Siéntete afortunado, Neptuno…

¡Porque giras alrededor de mí tan lejos como ninguno!”

Neptuno, mostrándose sonriente

giró alrededor de todos lentamente.

Tras observar todo lo que había ocurrido

el Sol se había dado cuenta de que muy bueno no había sido.

“He tratado a todos mal

y no me gustaría que me lo hicieran los demás”

Con la cabeza baja los miró

y con sus rayos de luz a ellos se dirigió.

“Siento mucho haberme portado así…

¡Pero me he sentido solo desde que nací!”.

Los planetas, preocupados

comprendieron su actitud,

y le explicaron la importancia

de tener su gran virtud.

Eres la pieza más importante,

todos te necesitamos.

Sin ti somos insignificantes…

¡Porque con tu luz nos iluminamos!

El Sol, un poco sorprendido,

salió del lío en el que estaba metido

y comprendió que ellos no podrían girar

si no se quedara en su lugar

“¡No debéis parar

porque a todos os puedo observar,

así que os compartiré mi felicidad

aquí quieto en mi lugar!”

Y finalmente, aprendió una sabia lección:

Que esa casita es el Sistema Solar,

y el Sol su nombre lo da

por la importancia de su acción.

Y colorín colorito…

¡Que este cuento os parezca bonito!

LOS PLANETAS

Había un vez hace miles y miles de años, el Sol que vivía en el Universo era nada más que, una nube muy grande formada por gas y polvo, ella flotaba por el espacio. El Sol se sentía muy solo, ya que no tenía ni un solo amigo con el que poder jugar, reírse, hablar… Un día por la mañana, tuvo una gran idea, pesó: – Si llamo a la señora Gravedad, ella me podrá ayudar a tener amigos. La señora Gravedad era muy buena con el Sol y al ver, que éste estaba tan solo, decidió ayudarle. La gravedad tenía muchísima fuerza y con todas sus fuerzas hizo que el polvo y el gas del Sol se juntaran mucho mucho más. Tanto se juntaron que el Sol empezó a arder convirtiéndose en una gigante bola de llamas. El ahora no era solo un Sol sino que también era capaz de dar calor y daba muchísima luz. Al arder el Sol, pasó algo increíble, muchas piedrecitas salieron disparadas al espacio, pero estas, gracias a la gravedad se quedaron flotando al lado del Sol. Estos trocitos eran muchísimos, todos giraban alrededor del Sol, unos giraban muy cerca pero otros se habían ido más lejos. Aun así el Sol se sentía solo, estaba triste los trocitos eran muy pequeños y ella necesitaba bolas mas grandes con las que poder jugar y hablar. La gravedad al ver que el Sol aun no estaba contento pensó. – “¿y si junto algunas de las piedras pequeñitas?, seguro que consigo bolas más grandes. Y eso fue lo que hizo la gravedad, junto poco a poco estas piedrecitas formando 8 bolas grandes de diferentes colores y tamaños. Y le dijo al Sol: – Estos son los 8 planetas los he creado para ti, así podrán ser tus amigos y todos giraran a tu alrededor. El Sol se puso muy contento y decidió poner nombres a todos estos planetas que serían sus amigos. Al que estaba más cerca de él le llamo “Mercurio”, porque era el más atlético y el más rápido.
Al segundo le puso “Venus” este planeta era muy caluroso.
Después venía “Tierra”, le llamó así porque vio que estaba lleno de agua y de tierra.
Después venia “Marte” él era el más pequeño de todos y de color rojo.
“Júpiter” venia después y era el más grande y siempre tenía mucho frío.
Luego vino uno muy bonito que tenía un aniño a su alrededor, a él le llamó “Saturno”.
Más tarde vio a “Urano”, le llamó así porque tenía muchas lunas que le rodeaban.
Al último le puso el nombre de “Neptuno”, era muy azul y el Sol pensó en el Dios del mar para este nombre. Cuando acabo de dar nombre a todos sus amigos les digo: – no os preocupéis yo cuidare de vosotros siempre y seremos muy buenos amigos. Desde ese día todos los planetas giran al redor del sol y son muy buenos amigos. FIN

Marina Aguilar Mascarós
Sandra Alcalá Rey

Cuento: Gotita

GOTITA

Gotita estaba con sus demás hermanos en el río, jugando y divirtiéndose. Tenían muchos amigos, las piedras, las plantas marinas, los peces… Pero lo que más le gustaba a Gotita era cuando venía su mejor amigo, el sol.

Cuando sol estaba muy contento, hacía más y más calor. Gotita siempre se ponía feliz, y un día, con el sol muy contento, decidieron ella y sus hermanos porque hacer un gran viaje.

Ese día, su amigo el sol estaba resplandeciente, y sus rayos calentaban tanto que sus cuerpecitos empezaron a flotar.

-Nos estamos evaporando. – Dijo una hermana de gotita.

Gotita sonrió y dejó que su amigo el sol les guiase al cielo, donde iban a encontrarse todos sus hermanos.

Cuando todos estaban en el cielo, Gotita se fue uniendo a sus hermanos hasta formar las nubes. Todas las gotas de agua formaban las nubes, e iban moviéndose y viajando por el cielo. Veían la tierra tan pequeña que no esperaban la hora de bajar.

-Ahora me tengo que ir. – Dijo el sol. – La temperatura va a bajar.

Gotita no podía estar más contenta.

-Ahora nos vamos a condensar. – Dijo ella mirando a sus hermanos. – Y caeremos en forma de lluvia.

-Pero si hace mucho frío, podríamos hacerlo en forma de nieve. – Dijo otro hermano de gotita.

Gotita no sabía en que se iba a transformar y estaba muy nerviosa. Su amigo el sol ya se estaba yendo y podían notar como su amigo el frío aparecía.

-Ahora me toca a mí actuar.  Va hacer muchísimo frío ¿Cómo vais a caer?

-En forma de lluvia.  Gritó gotita muy emocionada junto con sus hermanos.

El frío dejó un minuto de silencio antes de volver a preguntar:

-¿Y cómo se llama a esta parte del ciclo del agua?

-¡Precipitación! Gritaron todos juntos.

Y como hacía mucho frío, las gotas cayeron en forma de nieve, riéndose y jugando por el camino hasta llegar a la tierra, donde volverían hacer el mismo viaje.

 

 

Patricia Jiménez Berzal

Alba Paredes Parrilla

Patricia Lara Estévez

Metodología activa de gamificación

Grupo 3, 3A-15-16

Celia Álvarez Lorenzo.

María Jesús Conde Fernández.

Paola Donaire Carrizosa.

Mari Luz Romero Parrilla.

 

Documento “Metodología”

La metodología activa que hemos escogido para nuestra exposición es la gamificación. Ésta consiste en utilizar una actividad lúdica para llevar al aula la organización y las reglas de un juego. El objetivo de ésta es implicar a todos los alumnos y ofrecerles una forma distinta y atractiva de aprendizaje.

A través de esta metodología logramos conducir el comportamiento de los participantes potenciando la motivación y la concentración mediante la participación e interacción de los alumnos persiguiendo así un aprendizaje significativo a través del juego.

La gamifiicación es una herramienta que puede utilizarse en el aula como apoyo a las diversas metodologías pedagógicas que lleve a la práctica el docente en el aula.

Esta metodología persigue un aprendizaje práctico y permite a los alumnos aprender de forma compartida y lúdica tanto desde el punto de vista educativo, personal y social.

 

Ventajas de la gamificación:

 

–    Trabaja la toma de decisiones y la habilidad para la resolución de problemas.

–    Potencia la creatividad de los alumnos.

–    Mejora la capacidad de cooperación y el respeto a los demás.

–    Fomenta la motivación a la hora de aprender y despierta el interés de los alumnos por el aprendizaje.

–    Permite un aprendizaje significativo afianzando los conocimientos.

 

Nuestra gamificación se basó principalmente en la temática de la película “Del revés”, ya que el tema escogido para trabajar fueron las emociones. Para ello, cada miembro del grupo se disfrazó de una emoción (alegría, tristeza, ira y miedo).

A su vez los grupos formados por los alumnos del aula formaban parte de cada una de las emociones, formando así tres grupos (alegría, tristeza e ira) situados en el rincón correspondiente señalado con el dibujo del personaje de su emoción.

Para introducir la exposición y meterles en la temática realizamos un breve role playing imitando alguna escena de la película.

Para poder llevar a cabo la gamificación repartimos pequeñas tarjetas a los veinte grupos formados en clase y su vez, como hemos mencionado anteriormente cada grupo pequeño formaba parte de uno de los tres grupos grandes, de una emoción.

Para la explicación de los contenidos teóricos cada grupo grande iba rotando por cada uno de los tres rincones en los que estaba dividida el aula (sistema límbico, sistema endocrino y sistema nervioso)

Uno de los aspectos fundamentales en esta metodología es la puntuación para poder pasar de nivel. Así se realizan actividades que ponen a prueba los conocimientos grupales adquiridos para ir sumando puntos que posteriormente les servirán para subir de nivel con el resto de grupos que conforman su emoción.   Por tanto, en nuestra sesión es importante trabajar cooperativamente tanto en el grupo pequeño como con los demás grupos.

 

En cuanto a la forma de puntuar hemos realizado una tabla de equivalencias para entender el valor de los puntos, pues, en honor a la película daremos caramelos simbolizando las bolas de las emociones presentes en la película.

De esta manera en cada actividad pueden conseguir como máximo dos caramelos que equivalen a 10 puntos. Y como mínimo un caramelo de 5 puntos. Siempre del color de la emoción a la que pertenecen, los caramelos se irán guardando en el vaso de cada equipo. Y los puntos se iban apuntando en el marcador de los grupos pequeños. Al finalizar todas las actividades se suman los puntos conseguidos por cada emoción y avanzan al nivel correspondiente en el marcador de tres dimensiones.

 

Otro de los aspectos fundamentales de esta metodología son las reglas a seguir. En nuestro caso establecimos las siguientes:

 

–    Cada grupo pequeño tiene un encargado, que lleva siempre consigo la tarjeta de su grupo y el vaso para las puntuaciones. Al finalizar cada actividad debe acercarse al marcador para asegurarse de que anotan los puntos de su grupo.

–    Al finalizar todas las actividades los tres grupos grandes suman los puntos conseguidos por todos los grupos que lo componen y avanzan de nivel en el marcador final.

 

Metodología activa grupo 1: descubrimiento y experimentación

El grupo 1 las electromagnéticas hemos decidido dejaros el documento completo dónde se desarrolla paso por paso toda la metodología, para que podáis crear si queréis vuestro  propio museo interactivo de la vida.

Metodología_Grupo1 – Tema 6

Realizado por: Aitana Hernández Fontela, Vanesa Yébenes Fernández, Cristina Hontanilla Calderón y Beatriz Bermúdez García.

Metodología activa. Grupo 13: GAMIFICACIÓN.

METODOLOGÍA:

TEMA 8. FENÓMENOS ATMOSFÉRICOS Y METEOROLOGÍA

Hemos llevado a cabo una metodología activa, en concreto, gamificación. Gamificación es el empleo de mecánicas de juego en entornos y aplicaciones lúdicas, con el fin de potenciar la motivación, la concentración, el esfuerzo y otros valores positivos comunes a los juegos. Toda la exposición ha estado ambientada en la película de Los Juegos del Hambre, donde hemos tratado el tema de fenómenos atmosféricos y meteorología. El tema central es un programa de noticias desde el Capitolio donde se anuncia la destrucción de los distritos por diversos fenómenos atmosféricos, que se explican a través de videos por diferentes reporteras. La clase se distribuye en seis grupos, los cuales son diferentes distritos. Para que éstos puedan recibir un pasaje a un viaje para salvarse, tienen que enfrentarse entre ellos en unos Juegos del Hambre.  Estos juegos consisten en tres pruebas, dos realizadas tras la explicación de los fenómenos atmosféricos y la última tras la explicación de la meteorología, con diferentes mapas del tiempo.

La primera prueba consiste en realizar una serie de preguntas a cada distrito. Si se contesta de forma correcta, se recibe la pieza de un puzle. Al final del juego, todos los grupos tienen una pieza de este puzle que deben montar entre todos. El puzle es la representación de las diferentes etapas del ciclo del agua. Si se consigue la pieza del puzle se consiguen 10 puntos en los marcadores. Las preguntas son:

  • Un fenómeno atmosférico es toda manifestación que se produce por encima de la atmósfera, ¿verdadero o falso? (FALSO).
  • Evaporación, precipitación y condensación son fases del ciclo del agua, ¿verdadero o falso? (VERDADERO).
  • ¿Dónde se originan los tornados? ¿En la tierra o en el mar? (EN LA TIERRA).
  • ¿Qué va antes, el trueno o el rayo? (EL RAYO).
  • Los huracanes se caracterizan por vientos inferiores a 100km/h, ¿verdadero o falso? (FALSO).
  • Los tifones se originan en el Océano Pacífico, ¿verdadero o falso? (VERDADERO).

La segunda prueba consiste en explicar una palabra, pero teniendo en cuenta que no se pueden decir ciertas palabras tabú que aparecen escritas en la tarjeta. El resto de su grupo debe adivinar de qué palabra se trata. Si se acierta la palabra, se suman 10 puntos. Las palabras son:

  • Palabras tabú: precipitación, caer, agua.
  • SEQUÍA. Palabras tabú: agua, llover, inundación.
  • TORMENTA ELÉCTRICA. Palabras tabú: rayos, truenos, descargas.
  • HURACÁN. Palabras tabú: viento, tormenta, océano.
  • COPO DE NIEVE. Palabras tabú: nevar, pequeño, blanco.
  • CICLO DEL AGUA. Palabras tabú: proceso, lluvia, evaporar.

La tercera parte consiste en realizar una prueba de la plataforma online Socrative, en la que creamos preguntas tanto de respuesta múltiple como de verdadero/falso. Cada pregunta contestada correctamente suma 10 puntos.

Como realizar Socrative

Primero de todo, debes crearte una cuenta, para ello, debes pichar en la ventana que pone “conseguir cuenta gratis”. Esta cuenta, se la crea el profesor. El alumno no hace falta que se cree ninguna cuenta. Al pichar en esta página, debes rellenar unos datos, que serán tu nombre y contraseña para poder volver acceder la próxima vez que lo desees.

Para acceder la próxima vez, lo único que tendrás que hacer es pichar en la ventana de “teacher login” que se encuentra en situada a la derecha pinchando un icono con varias rayas horizontales.

Una vez dentro, encuentras varias opciones “start a quiz”, “quick question”, “space race”, “exit ticket”. Para crear las preguntas de nuestro juego pincharemos “quick question”, esta opción nos mostrara varios tipos de preguntas que podemos hacer, respuesta múltiple, verdadero/falso, preguntar cortas. Dependiendo del tipo de preguntas que queramos hacer, elegiríamos una u otra opción. Todas ellas se pueden combinar entre sí.

Para que el profesor pueda visualizar las respuestas de sus alumnos, deberá meterse en el apartado de “start a quiz”, dentro de este apartado veras el nombre de la carpeta donde esta las preguntas que se han realizado con anterioridad. Y encontraras una tabla con todos los resultados. Cuando los alumnos han terminado de contestar todas las preguntas, te sale una opción para poder descargártelo en tu propio ordenador en forma de Excel.

Para que los alumnos, puedan acceder a realizar las preguntas tendrán que introducirse en el apartado de “socretive student”. Una vez allí dentro le pedirán un “room name”, esto es un código que se le da a la profesora nada más crearse una cuenta y que ella les facilitara. Tras realizar este paso, les pedirá que pongan un nombre para que sean identificados. Y una vez reconocidos, pueden realizar las preguntas.

Experimentos realizados

  • Arco iris:

Materiales: recipiente transparente, un CD, una superficie blanca, ya sea una pared, un folio, una cartulina…

Procedimiento: lo más importante del experimento es que se lleve a cabo en un día soleado. Llenamos el recipiente de agua e introducimos el CD, aunque no del todo, para poder dirigir su reflejo hacia la superficie blanca. Al incidir la luz de sol en el CD, y a su vez en el agua, hace que en la superficie blanca se proyecte un arcoíris.

  • Lluvia:

Materiales: cacerola, bol transparente, papel film transparente, agua.

Procedimiento: Echamos agua en una cacerola y se pone a calentar. Se deja hasta que hierva, y en ese momento se echa a un bol transparente que se tapará con papel film. Dejamos reposar durante quince minutos y podremos observar que el vapor de agua se condensa en la superficie y que poco a poco se van formando gotas de agua que, al acumularse, se desprenden precipitando sobre el agua del bol.

Realizado por: Tamara Sánchez, Sara Sánchez, Estefanía Pérez y María Cuenca.