Gota a gota

 

Resumen:

Al poner un hielo coloreado en un vaso de aceite, vamos a observar que cuando se derrite el hielo forma gotas de agua que se precipitan al fondo.

Edad:

Este experimento va dirigido a niños a partir de 3 años.

Temporalización:

–          Tiempo de preparación previa: La noche anterior al día del experimento para que el hielo se haga completamente.

–          Tiempo de desarrollo: El tiempo de desarrollo será aproximadamente 10 minutos.

Riesgo (0 a 3)

0 

Recursos y presupuesto orientativo:

–          Materiales:

  • Vaso de plástico transparente (0,18€ la unidad).
  • Aceite de girasol (1,30€ la botella).
  • Cubitera (1€)
  • Tapón de corcho (reciclado de casa).
  • Colorante alimenticio (1,60€).

–          No materiales:

  • Agua.
  • Personal docente.

Objetivos didácticos:

–          Trabajar con los alumnos los cambios de estado del agua como la solidificación y la fusión.

–          Trabajar con los alumnos la flotabilidad y la densidad de los líquidos.

Desarrollo:

–          Preparación: Llenar la cubitera de agua y añadir en cada uno de los cubitos una gota de colorante alimenticio del color que se prefiera y un trozo de corcho, meter la cubitera al congelador y esperar hasta el día siguiente para que los cubitos de hielo estén bien formados.

–          Procedimiento: Colocar el vaso de plástico encima de la mesa y llenar con aceite tres tercios del vaso. A continuación daremos un cubito de hielo a cada uno de los niños, observaremos que cambio ha sufrido el agua y a continuación les diremos que lo coloquen dentro del vaso y vean como flota. Finalmente esperamos para ver cómo, a medida que se derrite el hielo, el agua tintada desciende hasta el fondo del vaso en forma de gotas.

Explicación científica:

En primer lugar el agua puede cambiar de estado, es decir, al sufrir una disminución de la temperatura se solidifica (proceso de solidificación) y al sufrir un aumento del calor se derrite (proceso de fusión). Por otro lado el agua y el aceite no tienen la misma densidad. El agua es más densa que el aceite por lo tanto al derretirse se precipita hacia el fondo del vaso en forma de bolas, haciendo que el aceite siempre quede por encima. Gracias al corcho conseguimos que el cubito del hielo flote sobre el aceite, ya que debido a que es de origen vegetal está compuesto por millones de células muertas entre las cuales se encuentra un gas parecido al aire, lo que hace que flote casi en cualquier líquido haciendo que el cubito de hielo no se hunda hasta el fondo del vaso.

Conclusión:

Se trata de un experimento muy visual y motivador para los niños ya que a través de él se pueden trabajar los diferentes cambios de estado del agua fácilmente, además de conceptos como la densidad y la flotabilidad.

Nombre y apellidos del alumno: Alba Ruiz.

Referencias

–          http://www.youtube.com/watch?v=lqHK_d8crkE

–          http://fq-experimentos.blogspot.com.es/2009/11/deshielo-verde.html

–          http://www.raffercor.com/doc/es-el_corcho.pdf

–          Temario de la asignatura Didáctica del Conocimiento del Medio Natural, 3º Educación Infantil, Universidad Rey Juan Carlos (Móstoles).

Pintamos sal.

Imagen:

2

Resumen: Juego muy sencillo y divertido que todos hemos hecho de niños, consiste en dar color a la sal y con ella hacer o bien dibujos o rellenar tarritos.

Edad: a partir, de los 2/3 años, es un buen ejercicio para desarrollar la motricidad fina.

Temporalización:

– Tiempo de preparación previa: 2/5 minutos, lo que tardemos en repartir a los niños una hoja de periódico unos puñaditos de sal y tizas de colores.

– Tiempo de desarrollo: eso variará según la edad y la destreza de los niños además de la finalidad con la que se realice esta actividad.

Riesgo: 1 ó 2 dependiendo de la edad, el riesgo es que se puedan comer la tiza.

Recursos y presupuesto:

–        Sal: 1€

–        Tizas de colores: 1€

–        Un periódico.

–        Dependiendo de la finalidad o tarros reciclados de mermelada o similar o folios en blanco y pegamento para hacer los dibujos.

Presupuesto total: 2€

Objetivos didácticos:

Desarrollar la motricidad fina.

Ver como la sal se tiñe al frotar la tiza por encima.

Desarrollo:

– Preparación: Se repartirá a cada niño una hoja de periódico y a cada niño o grupo de niños dependerá de la distribución de la clase y del método de trabajo un recipiente con sal y una caja de tizas de colores.

– Procedimiento: Los niños elegirán un color y echarán en el papel la cantidad de sal que quieran colorear de ese color, haciendo un montón colocarán la tiza encima del montoncito de sal en posición horizontal y la frotarán de arriba a abajo hasta haber conseguido el color que quisieran.

Una vez teñida la sal cada niño la usará para lo que tenía pensado, si su intención era rellenar un botecito la echará dentro con ayuda de un embudo, en caso de ser muy pequeños los niños para este paso se les ayudará, si el niño quiere realizar un dibujo en un folio pondrá pegamento en la parte donde quiere poner ese color y posteriormente esparcirá la sal necesaria hasta cubrir ese área, el método es el mismo que cuando se colorea con purpurina.

Inés Alonso León.

Llena un vaso sin inclinar nada

Imagen:

sifon

Resumen: Llenamos un vaso por medio del trasvase.

Edad: 4/6 años.

Temporalización:

– Tiempo de preparación previa: 15 minutos.

– Tiempo de desarrollo: 5 minutos.

Riesgo: 0, lo más que puede pasar es que se mojen.

Recursos y presupuesto:

– Dos vasos.

– Un tarro con tapa.

– Dos pajitas.

– Un poquito de plastilina.

Presupuesto total: 1€

Objetivos didácticos:

Entender los procesos de trasvase y de presión.

Desarrollo:

-Preparación: En la tapa hacemos dos agujeros, que queden lo más ajustados posible al diámetro de la pajita. Introducimos las pajitas en sus respectivos agujeros, una que sobresalga por la cara interna de la tapa uno centímetro escaso y la otra 4 o 5. Pondremos plastilina alrededor para minimizar la filtración del agua por los laterales del orificio.

-Procedimiento: Vertemos agua en el tarro y en uno de los vasos.

Cerramos el tarro y taponamos las pajitas. Colocamos la pajita que más sobresale dentro del tarro dentro del vaso con agua y la otra encima del vaso vacío.

Destaponamos las pajitas, al destaponar el vaso vacío empezará a llenarse y el lleno a vaciarse mientras que en el tarro seguirá habiendo la misma cantidad de agua.

Explicación científica: Este fenómeno se debe al principio del vacío, no puede haber un espacio vacío (en el tarro) si hay otro elemento que reemplace al que se está evacuando, es decir, el agua que sale por la pajita es sustituida por el agua que sube por la otra por medio de la presión.

Conclusión: Es un experimento sencillo y cómodo de hacer, para que los niños lo vean de forma más clara siempre podemos teñir con colorante de diferentes colores el agua de cada recipiente. Pero es una forma de que los niños vean el mecanismo de un sifón mientras se divierten, además podemos hacer que el vaso lleno este más bajo que el vacio de forma que también les enseñamos que no siempre hay que inclinar el vaso para llenar algo o que el recipiente que llene tenga que estar más arriba que el que se llene.

Referencias: “La serpiente de agua y otros experimentos asombrosos”, autor: David Blanco Laserna. Editorial: nivola.

Inés Alonso León.

Hacemos fotos sin cámara.

Imagen:

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Resumen: Creamos nuestra propia cámara de fotos.

Edad: 5/6 años.

Temporalización:

– Tiempo de preparación previa: Depende si cada niño hace la suya o se hace una para toda la clase, en tiempo de adulto en 20 minutos está hecho.

– Tiempo de desarrollo: Lo que tarden los niños en mirar.

Riesgo: 0

Recursos y presupuesto:

– 1 caja de zapatos.

– 1 cuadrado de papel de calco o vegetal de 10 cm. 0’20€ el folio.

– Tijeras. 1’5€

– Compás o punzón. 3€

– Cinta adhesiva. 0’50€ el rollo

Presupuesto total: 5’20€

Objetivos didácticos:

Explicar el funcionamiento de una cámara de fotos y de nuestro propio ojo.

Desarrollo:

– Preparación: Se quita la tapa de la caja y se corta en dos partes desiguales.

En el fondo de la parte más pequeña se hace un agujero cuadrado en el centro y se cubre con el papel de calco. En el fondo de la parte grande haz un agujerito con la punta del compás justo en el centro.

Se mete la parte pequeña en la grande, con el papel de calco hacia el agujero. Se pone la tapa.

– Procedimiento: En un lugar iluminado dirigimos el agujero hacia algún objeto, miramos el papel de calco y…. ¡sorpresa! vemos el objeto reflejado en el papel de calco pero al revés.

Explicación científica: El objeto recibe la luz y refleja una parte de ella en todas direcciones. Parte de la luz reflejada se dirige hacia el agujero de la caña. Como el agujero de la caja es muy pequeño, los rayos de luz se cruzan al atravesarlo, como sucede en nuestro ojo. Al cruzarse los rayos de luz, en el papel de calo se reproduce la imagen invertida del objeto.

Sin título

Conclusión: De esta forma sencilla y rápida podemos explicarle a los niños como funciona nuestro ojo, y que en la retina al igual que en el papel de calco la imagen se proyecta invertida.

Referencias: “Los misterios de la vista” de la colección “experimentos, experimentos fáciles y divertidos” de sm.

Inés Alonso León.

El vaso mágico.

Imagen:

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Resumen: Vamos llenando un vaso con líquidos de distintas densidades de forma que se va quedando por capas claramente diferenciadas.

Edad: Cualquier edad, dependiendo de la edad su participación será mayor o menor, desde la mera expectación hasta añadir ellos los diferentes ingredientes.

Temporalización:

– Tiempo de preparación previa: 5 minutos.

– Tiempo de desarrollo: 5/10 minutos.

Riesgo: 1, alguno de los ingredientes que se usan son tóxicos pero en ningún momento se quedan solos por lo que no debería de haber ningún problema.

Recursos y presupuesto:

–        Miel: 0’80€

–        Jabón de lavaplatos: 0’90€

–        Agua del grifo.

–        Aceite: 1€

–        Alcohol de heridas: 1€

–        Colorante alimentario: 1’80€

–        Un vaso, preferiblemente de tubo: lo llevamos de casa.

Presupuesto total: 5’50€

Objetivos didácticos:

Ver las diferentes densidades de los líquidos y que pasa cuando se juntan.

Saber distinguir que líquido tiene mayor densidad solo por la posición que ocupa en el vaso.

Desarrollo:

– Preparación: Colocar el vaso de tubo en un lugar con buena visibilidad para que los niños puedan ver bien el experimento. Colocar los ingredientes cerca.

– Procedimiento: Iremos echando en el vaso dos dedos de cada ingrediente de mayor a menos densidad y esperando un minuto para dejar que se asiente el elemento anterior, además al echarlo lo haremos suavemente para evitar que se mezclen. Una vez echados todos los elementos añadimos un par de gotas de colorante a la última capa (el alcohol), es un paso meramente estético y para ayudar a los niños a diferenciar las distintas capas, ya que si no habría dos transparentes.

Explicación científica: Las distintas densidades hacen que los distintos elementos no se junten formando una mezcla homogénea si no que se quedan colocados en estratos claramente diferenciados.

Conclusión:

Referencias: “Experimentos para entender el mundo” Autor: Javier Fernández Panadero.

Inés Alonso León.

Una botella con tres agujeros

presion

Resumen:

Explicación de la presión del agua a diferentes profundidades y su relación con las presas y embalses.

Edad: 3-4 años

Temporalización: 16 minutos (8 minutos de  preparación y  8 minutos desarrollo)

Riesgo: 2, ya que se van a utilizar tijeras muy cortantes o cuchillos, y los niños no los podrán manejar por sí solos. Por lo cual es necesario que esta primera parte la realice el profesor del aula. Lo demás podrá ser realizado por los alumnos y alumnas.

 Recursos:

Botella de agua (0.30 cent)

Agua (se encuentra en el centro escolar)

Tijeras.

Cuchillo.

Objetivos didácticos:

Conocer la presión a la que puede salir el agua dependiendo de la profundidad.

 

Desarrollo:

Preparación:

Comenzaremos el experimento haciéndoles algunas preguntas como si han ido alguna vez a alguna presa  o embalse, han visto la salida del agua y que saben sobre la presión, o que es.

Desarrollo:

En primer lugar cogeremos las botellas que utilizaremos para este experimento, les haremos los agujeros a tres diferentes alturas y taparemos los agujeros con cinta aislante.

Tras tapas los agujeros con la cinta aislante, comenzaremos a llenar la botella de agua hasta arriba sin ponerla el tapón. Después de haberla llenado, con ayuda, quitaremos la cinta aislante de los agujeros y observaremos como se produce la salida del agua por estos.

Se puede observar que sale con mayor velocidad y presión en los agujeros que están más debajo de la botella.

Explicación científica:

Como ya sabemos, según un principio hidrostático, la presión del agua depende de la profundidad. Cuanta más profundidad, mayor presión y velocidad.

Por esta razón entendemos  que el agua de la botella haya salido con mayor presión en por el último agujero. Y con menor presión por el agujero de más arriba.

Esto lo relacionamos con las presas y los embalses, los cuales tienen una estructura más gruesa en las partes inferiores que en las superiores.

Conclusión:

Se trata de un experimento que puede anteceder a una visita a un embalse o presa y que así los niños entiendan el porqué de esa fuerza del agua en unas zonas más que en otras.

Es importante inculcarles las cosas desde el aula y comprobándolo por ellos mismos que solo observándolo y viéndolo desde fuera.

Los niños como ya sabemos, aprenden de forma más fácil experimentando por ellos mismos.

 

Laura Carrasco De Celis.

3º Educación Infantil. Mañana

 

¡¡REPASAMOS CON EL ORDENADOR!!

Edad: A partir 4 años

Objetivos didácticos:

Aprender de forma lúdica.

Fomentar el uso de las TIC en el aula.

A través de este juego los niños podrán ir fijando y repasando contenidos aprendidos en esta materia.

En el primer juego, podrán aprender de qué se alimentan diversos seres vivos, muchos de los cuales viven a nuestro alrededor.

Aquí dejo una imagen de este juego:

monos

En el segundo juego, los niños podrán repasar las partes de su cuerpo también de forma lúdica y entretenida y además de forma grupal, favoreciendo la cooperación.

Imagen:

Sin título

Link de la página oficial: http://www.cyberkidzjuegos.com/

Laura Carrasco De Celis.

3º Infantil. Mañana

¿Cómo enseñar Conocimientos del Medio mediante cuentos?

En el siguiente artículo se muestra la importancia y la facilidad de poder enseñar ciencias naturales a los niños y niñas, en este caso de Educación Primaria.

Como sabemos los cuentos son una buena forma de llamar la atención de los niños, tanto de Infantil como de Primaria, ya que a estas edades viven en un mundo un poco de fantasía y es muy fácil meterles en una historia y hacerles partícipes de las ciencias de esta forma.

Además hay que recordar que cuando hablamos de Ciencias Naturales, todos tenemos la idea de una materia muy extensa, teórica, aburrida y de memorización. Por lo que esta metodología podría ser de gran ayuda para eliminar esa impresión que se tiene sobre las Ciencias.

Esta propuesta se ha llevado a cabo en un colegio con niños de 4º de Educación Primaria.

En un primer momento, el tutor o tutora seleccionó un cuento que tuviera que ver con los contenidos que quisiera enseñar. Tras  elegirlo, un día el tutor/a lo lee en clase, lo comentan todos los alumnos junto con la profesora, y posteriormente la profesora les mandará escribir un cuento propio en el que figuren los conocimientos y contenidos que el cuento leído transmitía.

Para llevar a cabo esto, se deduce una gran importancia de la familia y su colaboración en la elaboración de este cuento y de muchas otras actividades. Por otro lado, se han observado verdaderas mejoras y mayores aprobados en los alumnos de este curso respecto a años anteriores.

Algunas de las mejoras que nos deja claras este artículo podrían ser aumento de la imaginación por parte de padres, ya que se han visto obligados a leer otra clase de literatura, no solo la matinal y la imaginación y creatividad de los niños. Además, una mejora en la relación padre-hijo, ya que la labor de contar cuento siempre se ha legado a los abuelos, y los padres no suelen contar cuentos a sus hijos, se ha registrado una mejora en la utilización de las Tic tanto por  parte del alumnado como por parte de los padres y sobre todo la relación docente-padres ya que los padres se sientes quizás más realizados y han podido ver cómo ayudar a sus hijos y agradecen al profesorado la creación de esta metodología porque les ha ayudado a tener una mejor relación con sus hijos y poder compartir con ellos más cosas.

En conclusión a este artículo, me gustaría recalcar la verdadera importancia de recurrir a cuentos e historias para enseñar asignaturas como estas, ya que como se ha dicho, cuando se habla de Ciencias Naturales, se piensa en una asignatura aburrida.

Mediante los cuentos se puede hacer partícipe a los niños en estas Ciencias, inculcándoles los conceptos y conocimientos que queremos.

Y esto sería importante comenzar a hacerlo desde etapas tempranas como la Educación Infantil, ya que a estas edades resulta muy fácil involucrarles en una historia y suscitarles mayos interés.

REFERENCIAS:

http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3720147

 

Laura Carrasco De Celis.

3º Educación Infantil. Mañana.

¡Aprende con el ordenador!

Los niños también pueden aprender de manera divertida realizando actividades con el ordenador. Por esto, dejo escritos los links de juegos realizados con el programa “JClic” con los que podrán divertirse a la vez que aprenden temas como el sistema solar, los sentidos, los animales, el reciclaje…¡Hay muchos más temas y además están divididos por edades!
En ellos, los niños podrán realizar sopas de letras, actividades para relacionar conceptos, puzzles, juegos de parejas, crucigramas… ¡Y muchas cosas más!

A continuación dejo la página oficial “JClic” donde podréis buscar cualquier tema enfocado a cada edad y juegos de los temas citados anteriormente para edades comprendidas entre los 3 y 6 años.

-Página oficial: http://clic.xtec.cat/db/listact_es.jsp

-“De viaje por el sistema solar”: http://clic.xtec.cat/db/jclicApplet.jsp?project=http://clic.xtec.cat/projects/viajesol/jclic/viajesol.jclic.zip&lang=es&title=De+viaje+por+el+sistema+solar

de viaje por el sistema solar

-“Los sentidos”: http://clic.xtec.cat/db/jclicApplet.jsp?project=http://clic.xtec.cat/projects/sentido2/jclic/sentido2.jclic.zip&lang=es&title=Los+sentidos

los sentidos

-Los animales: http://clic.xtec.cat/db/jclicApplet.jsp?project=http://clic.xtec.cat/projects/animale2/jclic/animale2.jclic.zip&lang=es&title=Aprende+los+animales

animales

-Aprendiendo a reciclar: http://clic.xtec.cat/db/jclicApplet.jsp?project=http://clic.xtec.cat/projects/recicla3/jclic/recicla3.jclic.zip&lang=es&title=Aprendiendo+a+reciclar

reciclaje

Nombre y apellidos: Natalia Fernández López 3ºA

Leyenda del Arcoíris

Imagen

Esta leyenda está dedicada a los más pequeños de la casa. Nos cuenta el origen del arcoíris.

Erase una vez en que los colores del mundo comenzaron a reñir. Todos reclamaban que ellos eran el mejor, el más importante, el más útil, y el favorito.

El Verde dijo, “Claramente yo soy el más importante. Soy el signo de vida y de esperanza. Fui escogido para el pasto, los árboles y las hojas. Sin mí, todos los animales morirían. Miren el campo y verán que yo estoy en la mayoría.”

El Azul interrumpió, “Ustedes solo piensan de la tierra, pero consideren los cielos y el mar. Es el agua la que es la base de la vida y es elevada por las nubes del mar profundo. El cielo da espacio y paz y serenidad, sin mi paz Ustedes todos serían nada.”

El Amarillo se rió, “Ustedes son todos tan serios. Yo traigo risa, regocijo, y calor al mundo. El sol es amarillo, la luna es amarilla, las estrellas son amarillas. Cada vez que mire un girasol el mundo entero empieza a reír. Sin mí no habría diversión.”

El Naranja próximo empezó a tocar su trompeta. “Yo soy el color de la salud y la fortaleza. Puedo ser escaso, pero soy precioso porque sirvo las necesidades de la vida humana. Llevo las más importantes vitaminas. Piensen en las zanahorias, las calabazas, naranjas, mangos, y papayas. Yo no ando rondando por ahí todo el tiempo, sino cuando lleno el cielo a la salida y puesta del sol, mi belleza es tan notable que ninguno da otro pensamiento a ninguno de Ustedes.”

El Rojo no podía aguantar por más tiempo, gritó, “Yo soy el regente de todos Ustedes! Soy sangre — la sangre de la vida! Soy el color de la valentía. estoy dispuesto a pelear por una causa. Traigo fuego en la sangre. Sin mí, la tierra estaría tan vacía como la luna. Soy el color de la pasión y del amor, la rosa roja y la amapola.”

El Púrpura se levantó a su plena altura. Era muy alto y habló con gran pompa. “Soy el color de la realeza y del poder. Los reyes, jefes, y obispos me han siempre escogido a mí, porque soy el signo de autoridad y sabiduría. La gente no me cuestiona! ellos escuchan y obedecen.”

Y así los colores fueron jactándose, cada uno convencido de su propia superioridad. Su riña se puso cada vez más ruidosa. Súbitamente hubo un relámpago de luz brillante, el trueno tronó y retumbó.

La lluvia empezó a caer sin clemencia. Los colores se agacharon de miedo, acercándose los unos a los otros para confortarse. En medio del clamor, la lluvia empezó a hablar:

“Ustedes tontos colores, peleándose entre ustedes, cada uno tratando de dominar al resto. ¿No saben que cada uno de Ustedes fue hecho con un propósito especial, único y diferente? Únanse de las manos y vengan conmigo.” Haciendo como a ellos se les dijo los colores se unieron y unieron sus manos. La lluvia continuó: “Desde ahora en adelante, cuando llueva, cada uno de Ustedes se estirará a través del cielo en un gran arco de color como un recordatorio de que Ustedes todos pueden vivir en paz.

El Arco Iris es un signo de esperanza para el mañana.”

Y así, siempre que la lluvia lava al mundo, y un arco iris aparece en el cielo…

Su lectura está recomendada a partir de 4 años.

Autor: Roberto Juárez

 

Itziar Martín de Castro, 3º A Móstoles  mañana.