EL GLOBO MÁGICO

Resumen: Inflaremos un globo por el aumento de presión que se produce en el interior de la botella.

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Edad: 3 y 4 años con ayuda y supervisión de un adulto.

 

Temporalización:

  • Tiempo de preparación del experimento: 5minutos aproximadamente.

Tiempo de desarrollo del experimento: 15 minutos aproximadamente.

 

Riesgos: Tener cuidado con las cáscaras del huevo por si se ingesta y con el globo por si explota.

 

Recursos y presupuesto

  • Botella de agua transparente (a ser posible pequeña)  (0.50 €).
  • 1 Botellas de vinagre  (0.90 €).
  • Cáscaras de huevo (Huevos: 1€).
  • Embudo de plástico (0.60€).
  • Globos: (0.40€)

Total coste de material: 3.40 €

Objetivos:

  • Comprobar el aumento de presión a través de materiales cotidianos.
  • Poner en práctica los conocimientos de la asignatura Conocimiento del Medio Natural.
  • Trabajar de una forma lúdica.

 

Desarrollo:

En primer lugar romperemos las cáscaras de huevo en trocitos pequeños de tal forma que quepan en la botella de utilizaremos. Después se introducirán  las cáscaras dentro de la botella. Una vez preparado, colocaremos un embudo de plástico en la botella e iremos llenándola de vinagre hasta la mitad aproximadamente.  Para finalizar colocaremos el globo deshinchado en  la boca de la botella y esperaremos a que se vaya inflando. Hay que tener un poco de paciencia ya que este se va inflando poco a poco.

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Conclusiones: Conseguimos inflar el globo por el aumento de presión que se produce dentro de la botella. Esto se debe a la liberación de dióxido de carbono gaseoso producido por la mezcla de la cáscara de huevo (carbonato de calcio) y el vinagre (ácido acético).

Esta es una forma divertida y entretenida de adentrarnos en el mundo científico , en el que el niño puede implicarse en él y aprender.

 

Referencias:  http://educaconbigbang.com/experimento-del-huevo-en-vinagre-que-salta-y-rebota/

 

Nombre y apellidos: Helena Fdez. Ocaña, 3º del Grado en Educación Infantil, turno de mañana, Móstoles.

¡Cómo cambia el agua de color!

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Resumen: Este experimento lo realicé con mis alumnos de prácticas de la escuela infantil en el taller de experimentación y trataba de demostrarles como el agua se puede teñir con papeles de colores.

 
Edad: 2-3 años.

 
Temporalización:

  • Preparación previa: 3 minutos aproximadamente.
  • Tiempo de desarrollo: 8 minutos.
  • Tiempo de espera: 3 horas aproximadamente

 

Riesgo: no hay sustancias nocivas o peligrosas para los niños.

 
Recursos: los materiales que necesitaremos para realizar este experimento son los siguientes:

  • Papel de seda y charol de diferentes colores
  • Botellas de plásticoexperimento1
  • Agua

 

Presupuesto orientativo: El presupuesto aproximado para la realización del experimento oscila entre 1,50 € o 2,00 €

 
Objetivo didáctico: La finalidad de este experimento es que los niños sean conscientes de que a pesar de que el agua sea transparente, se puede cambiar su color.

 
Desarrollo: Para realizar este experimento, lo primero que hacemos es situar a los niños en círculo en el suelo. Una vez que estamos todos sentados repartimos trocitos de papel seda y papel charol de diversos colores; cuando todos tenían los trocitos de papel, llenamos botellas de tamaños diferentes de agua. Los niños debían introducir los papeles en éstas y agitarlas, para ver así como el agua cambiaba de color, es decir, como se teñía según el color del papel que introducíamos.

 
Explicación científica: la principal explicación que podemos decir de este suceso es debido a su propiedad físico-química como es su acción disolvente, pues el agua es el liquido que mas sustancia disuelve, lo que permite formar puentes de hidrógeno con otras sustancias, ya que éstas se disuelven cuando interaccionan con las moléculas polares del agua.

 
Conclusiones: A partir de este experimento, podemos realizar diferentes actividades en el aula como por ejemplo, colocarlas todas en fila y hacer preguntas a los niños del tipo: coge una botella y forma una pareja con otra según su tamaño, o según su color, etc.

 

Sara Sauceda Clemente. 3º Educación Infantil (Móstoles, mañana)

EL huevo que flota

Materiales:
-2 huevos
-2 vasos de cristal
-Sal

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Procedimiento:
Llenamos los 2 vasos con agua, en uno de los vasos introducimos el huevo, en el otro vaso ponemos sal y la movemos, después introducimos el huevo; observamos la diferencia: en el vaso que contiene solo agua el huevo se ha ido hacia el fondo del vaso, mientras que el vaso que contiene agua con sal el huevo está flotando.
¿Cómo es posible?
El peso del huevo lucha contra el empuje del agua que lo hace flotar. Los 2 huevos pesan lo mismo pero la sal aumenta la densidad del agua. Cuanta más densidad más empuje, si el empuje se hace mayor que el peso el huevo flota.

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Magisterio de Educación Infantil.Móstoles Mañana.Gabriela Pavón Rosero.

EXPERIMENTO CIENTÍFICO: “¿QUÉ ES EL AGUA?”

A continuación voy a comentar un experimento que realicé en mi periodo de prácticas con la clase de cuatro años.

El objetivo de dicho experimento consistía en que los niños descubriesen que el agua es un líquido, y las propiedades que ello conlleva, en este caso, la posibilidad de traspasar coladores.

Antes de todo les expliqué y enseñé el material a usar en dicho experimento: diferentes tipos de coladores, un vasito lleno de agua, otro lleno de arena, y un recipiente grande y trasparente que les permitiese ver a través de él, lo que sucedía.

Después les expliqué en qué consistía el experimento. Les indiqué que echaríamos en el recipiente grande, tanto el agua como la arena a través de cada uno de los coladores.

Una vez explicado el experimento, empezamos con la creación de hipótesis, en las cuales les hacía preguntas como: ¿creéis que la arena traspasará los coladores?, ¿y el agua, los traspasará?, ¿Por qué pensáis eso?…

A continuación les indiqué que pusiesen en una “hoja científica” lo que creían que pasaría (sus hipótesis), es decir, si sería el agua o la arena la que traspase el colador.

El hecho de que tengan que anotar sus hipótesis previas al experimento, se hace con el objetivo de que adquieran la idea de que en todo experimento, antes de ser realizado, se deben establecer unas creencias o conocimientos, después comprobarlo mediante la realización, y por ultimo anotar las conclusiones que se han sacado de dicho experimento.

“Todo experimento y descubrimiento científico debe ser registrado por escrito”.

Una vez anotadas las hipótesis de cada uno en su hoja, comenzamos con la realización del experimento. Ésta, es lenta y acompañada siempre del diálogo y refuerzo de la profesora.
Además, conté con la participación de los alumnos para su realización, con el objetivo de que fuesen ellos quien lo realizaran, y viesen los resultados de cada uno de los vasos, es decir, que vieran qué sucedía cuando vierten la arena en el colador, y qué ocurrió cuando lo experimentaron de igual manera con el agua.
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Una vez realizado con los diferentes coladores y haber visto la solución, entablamos un pequeño debate en el que tratamos de averiguar porque el agua sí traspasa el colador y la arena no. Se trata de que lleguen a la conclusión de que el agua es un líquido y que todo líquido tiene la propiedad de traspasar cualquier colador.

Por último, cuando vi que ya habían alcanzado el objetivo de nuestro experimento, les pedí que escribieran el resultado del experimento: “¿qué ha traspasado el colador?”, y la conclusión que habían sacado de todo ello mediante un dibujo (en el cual tendrían que dibujar el agua traspasando el colador y cayendo en el recipiente, o la arena estancándose en el colador).

La “hoja científica” que les di y la cual tuvieron que ir realizando paso por paso como he indicado anteriormente, fue la que muestro a continuación:
agua

OTROS EXPERIMENTOS CON EL AGUA

A través del anterior experimento, que les sirve para conocer mejor el agua y su propiedad de traspasar los coladores, se pueden realizar muchos más que a continuación paso a comentar:
En primer lugar se puede trabajar con diferentes líquidos conocidos para ellos, como son la coca-cola, el aceite, el limón, el zumo… y realizar con ellos el mismo experimento que el de arriba.

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El principal objetivo con el que se haría esto, sería para que aprendieran que no solo el agua es un líquido y por tanto el único capaz de traspasar coladores, sino que existen multitud de líquidos diferentes y que todos tienen esa misma propiedad.

Otro experimento a realizar con ellos referente al agua, sería la de su sabor.

Para ello se haría una comparativa de a qué sabe el agua y a qué sabe el agua del mar. En primer lugar, se harían las hipótesis de los niños: ¿creéis que sabrán igual, el agua del mar y el agua del grifo?, después de anotar sus hipótesis, realizarían el experimento probando cada uno de los niños con su propio vaso, las distintas aguas y llegarían a una conclusión final que deberían de anotar en su “hoja científica” al igual que en el resto de experimentos.

Por último, se podría realizar un experimentación libre con el agua, en la que cada grupo tenga que inventar su propio experimento y ponerlo en marcha, ya sea con mezcla de diferentes líquidos, ver que objetos flotan y cuáles no… con el objetivo de que los niños manejen, manipulen y creen diferentes utilidades y conocimientos que tengan acerca del agua y los lleves a cabo mediante la experimentación libre.

NOMBRE Y APELLIDOS DEL AUTOR: Ainoa Casares Medina, 3ºA Grado en Educación Infantil. Móstoles.

 

La gran científica, la gran mujer. Marie Curie

curie4Su verdadero nombre era Marya Sklodowski. Nació en Varsovia (Polonia) en 1867.

Dotada de una gran capacidad de concentración e inteligencia y pese a que su infancia transcurrió en difíciles momentos, ya que su madre aquejada de tuberculosis tenía que ser aislada de sus hijos para evitar contagios y trasladarse constantemente a regiones con climas más cálidos, unido a la situación política de Polonia que quedó bajo la ocupación rusa, Marya, siguió destacando en sus estudios. A los 15 años se graduó con honores como la mejor alumna de su clase.

Otro gran obstáculo, que tuvo que afrontar, fue que en Polonia estaba prohibida la entrada a las mujeres en la universidad, y su familia no tenía dinero para costear una fuera de su país. Trabajó de institutriz para ayudar económicamente a su hermana para estudiar medicina en París, dejando de lado sus propios proyectos. Pero este tiempo le ayudó a fortalecer su paciencia, que posteriormente sería una de sus grandes capacidades.

Estudió matemáticas y física por su cuenta, y también en las llamadas “universidades flotantes” creadas clandestinamente. En 1891, con 24 años, abandona Polonia, tras el regreso de su hermana, que le devuelve la ayuda y le da dinero para financiar su carrera en París. Se instala en un humilde ático en el barrio “Latino”, y se dedicó plenamente a sus estudios con las desventajas de no conocer el idioma.

Ambiciosa y autodidacta se graduó como la mejor alumna de su clase a los 26 años, obteniendo una licenciatura en física y matemáticas.

Se casó, tras pensarlo muy detenidamente ya que no quería perder su independencia, con Pierre Curie, pero no dejó de lado sus aspiraciones, que era doctorarse en física, cosa que ninguna mujer había alcanzado. Basó su tesis en dos acontecimientos: el descubrimiento de los rayos x, por Wilhelm Roentgen, y la observación de los minerales que tenían uranio y emitían rayos.

Se instaló un pequeño laboratorio en la escuela de física donde trabajaba Pierre, a pesar de la precariedad de dicho laboratorio, logró hacer un descubrimiento que cambió el mundo de la ciencia “la radioactividad” y descubrió dos nuevos elementos con propiedades radioactivas: el Polonio (que lo denominó así por su país natal) y el Radio.

Marie (que ya había adoptado su nombre en francés y su apellido de casada), fue la primera mujer que recibió el premio Nobel de física, junto a su marido Pierre, los cuales decidieron no enriquecerse con sus descubrimientos, y seguir investigando en beneficio de la humanidad. Estas investigaciones, llevan a comenzar a utilizar el radio en el tratamiento de tumores malignos (radioterapia).

Reconocidos mundialmente, el gobierno Francés les financió un laboratorio “más digno” para su mujer, pero Pierre, nunca lo llegó a conocer, debilitado por el uso de la radioactividad en sus investigaciones, fue arrollado por una carreta de caballos y murió casi instantáneamente, la tristeza y depresión se apoderó de Marie, pero salió adelante, sacando a sus hijos y ocupándose del trabajo de Pierre en la universidad de La Sorbona (París) donde fue la primera mujer en tener una cátedra.

Posteriormente, le fue negada por machismo y xenofobia, muy arraigado en esa época en Francia, la entrada en el sillón de la academia francesa de medicina, pero fue tan valorada mundialmente, que recibió en 1911 un segundo premio Nobel, esta vez de química, por el descubrimiento del peso atómico del Radio.

Organizó en la primera guerra mundial, equipos de rayos x portátiles (llamados Petit Curie), para atender a los soldados.

Pero todos estos años de manipulación de Radio le pasaron factura, sufrió una grave leucemia, entre otros males, y falleció a los 74 años de edad.

Fue una mujer excepcional, no solo como científica, sino por su valentía, tenacidad e inteligencia, aún en el mundo machista en que le tocó vivir, sin perder su humildad ni su sencilla forma de vida.

Sus descubrimientos, han sido vitales hasta nuestros días, no solo en tratamientos del cancer, sino en técnicas para determinar la edad de los objetos, biología nuclear, y genética

Entrada Creada por:

Eva Román del Cerro. 3º de educación infantil

Recomendaciones:

La historia de Marie Curie y su marido Pierre Curie es bastante interesante, por lo que a continuación dejo un par de enlaces de unos vídeos por si os interesa saber un poco más.

Referencias:

Toda la información ha sido sacada de las siguientes páginas web, a parte de algunos apuntes que ya tenía por casa, ya que siempre ha sido una historia que me ha llamado mucho la atención y me ha interesado:

http://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0717-93082006000300008

http://www.funlam.edu.co/revistas/index.php/lampsakos/article/view/822/790

También he utilizado la Enciclopedia Larousse que tengo por casa, me gusta sacar cierta información de esta fuente, ya que a veces con las nuevas tecnologías parece que las tenemos olvidadas.

¡Vamos a hacer un termómetro!

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1.EDAD: 5 años
2.MATERIALES_
-Botella vacía
-Agua
-Alcohol
-Pajita
-Colorante
-Plastilina
3.EXPERIMENTO:
Para este experimento llenaremos un cuarto de una botella (mitad alcohol y mitad agua). Después añadiremos unas gotas de colorante rojo y mezclaremos agitando la botella. Colocaremos después una pajita (sin que llegue al fondo) y sellaremos la botella con plastilina.
Ya tenemos hecho nuestro termómetro casero. Ahora, lo probaremos situando el termómetro en diferentes partes de la clase (radiador, ventana, etc.) y marcaremos con una rayita las diferentes alturas que el líquido ha alcanzado a través de la pajita en las diferentes zonas de la clase.
4.NOMBRE:Andrea Perales García (Turno B, tarde)
5.Referencias: http://comohacer.eu/como-hacer-un-termometro-casero/

Como pelar un huevo crudo

Con los niños también podemos hacer el siguiente experimento:

Materiales

  • Vinagre blanco.
  • Huevo crudo.
  • Frasco grande de boca ancha y tapa.

Procedimiento

  1. Llena el frasco con vinagre blanco.
  2. Con cuidado de no romperlo, coloca el huevo crudo dentro del frasco con vinagre.
  3. Coloca la tapa al frasco.
  4. Comprueba cada cierto tiempo lo que le ocurre al huevo después de 24 y 48 horas (No debes sacudir el frasco.)

Qué ocurre

    La cáscara de los huevos está compuesta de de carbonato de calcio y el nombre químico del vinagre es ácido acético. Cuando el vinagre, es decir, el ácido acético reacciona con el carbonato de calcio del huevo, se disuelve lentamente y se forman burbujas de dióxido de carbono. Estas burbujas se pegan a la superficie del huevo y se vuelven cada vez más numerosas. Luego de unas 24 a 48 horas, la cáscara se habrá disuelto y sólo quedará una membrana que contiene todas las partes del huevo en su interior.
    Autor: Jennifer Amaro Martín 3º infantil
    Referencia: http://www.proyectoazul.com/2009/12/ciencia-en-la-cocina-como-pelar-un-huevo-crudo/

 

Más bajito por favor.

Cuento: “Más bajito por favor”.

Edad recomendada: A partir de 5 años.

Era una mañana soleada cuando todos los niños acudían a la Escuela alborotados. Tomasín caminaba despacito y en silencio; le gustaba escuchar sus pasitos y su respiración. A medida que se acercaban, se iba poniendo más y más nervioso debido al jaleo que existía. Ya en clase, estaba contento de ver a sus compañeros, se divertía mucho, y quería mucho a su profesora, aunque no le gustaba que tuviera que gritar tanto para decir cualquier cosa. Él se daba cuenta, quizá por ser un poco callado, que el ruido le hacía enfadar; ya no podía escuchar su respiración y sus pasitos, ¡ni siquiera lo que estaba pensando! Se le ocurrió pedir educadamente a todos sus compañeros que hablaran con menos volumen:

Más bajito por favor, pidió; pero su esfuerzo fue en vano.

Pensó en decírselo a la profesora, ya que al ser ella quien mandaba, todos la harían caso. La profesora le felicitó, se lo comunicó a la clase y durante algún tiempo “reinó el silencio” en el aula, pero el bullicio fue en aumento hasta volver al griterío. Tomasín se apenó. Era un niño demasiado tímido como para recordar a la profesora lo hablado. Y así se fue a casa, con “el corazón encogido en su pecho” y un enfado terrible. Su mamá no pudo sacarle ni una sola palabra (él la quería mucho, pero consideraba que no podía ayudarlo con esa situación).

Tras merendar, sonó el timbre de su casa. ¡Era su tío Claudio! Tal vez él le pudiera ayudar. Claudio estudiaba en la Universidad y le encantaba la música. Le contó lo sucedido y éste sugirió poner música relajante bajita de fondo en el aula. En principio parecía buena idea, pero la profesora era muy olvidadiza y ruidosa, con lo que tuvieron que pensar en algo distinto.

Pensaron y pensaron, pero nada se les ocurría. Decidieron dar una vuelta para despejarse pero tras varias malas ideas, pronto volvieron a estar repensando en silencio. Llegados a un paso de cebra, en el que esperaban que el semáforo se pusiera en verde para cruzar, algo les sacó de su ensoñación. Un coche había dado un frenazo. A Tomasín se le iluminó la cara. Ya lo tenía.

– ¡Necesito un semáforo en mi clase tío!

– ¿Cómo?

– ¡Sí! El rojo prohibido hablar porque ya hay mucho ruido, el naranja cuidado que estamos hablando alto y el verde seguimos así; en bajito o en silencio.

Su tío sonrió y se entusiasmó. Se sentía muy orgulloso de su sobrino. Al estar estudiando el Grado de Ingeniería de sonido e imagen no tardó en diseñar el mencionado semáforo. Lo probaron en casa de Tomasín con resultados excelentes. Hasta incorporó el sonido de un frenazo cuando se pasaba del ámbar al rojo para avisar a la gente de que era conveniente moderar el volumen. Sólo faltaba probarlo en clase. Solicitó una entrevista con el Director y la Tutora en el que expuso su “Proyecto Semáforo”. La idea gustó. El Director era un hombre valiente, y decidió probarlo en la clase de Tomasín; la clase de las Golondrinas.

Y llegó el gran día. Tomasín fue el primero en llegar a clase. La profesora se disculpó con él por no haber sabido hacer lo más conveniente en el aula. El pequeño la abrazó y la besó. También la dijo: – Recuerde señorita: Shhh.  Ambos rieron, hasta tal punto que casi consiguen poner el semáforo en ámbar.

Cuando entraron el resto de alumnos, la profesora les explicó con detalle la novedad. Todos estaban asombrados. Al principio todos hablaban bajito, pero era cuestión de tiempo que saltara el rojo. Y vaya si saltó. Toda la clase enmudeció al escuchar el frenazo que les indicaba que se había alcanzado el color rojo. Y funcionó. Hasta su mejor amiga, Rosalía propuso cambiar el nombre de la clase. De esta manera comenzaron a llamarse “Las Golondrinas silenciosas”.  Y así, todas las clases incorporaron un “Semáforo Claudio” en sus aulas.

Pasaron los años y Tomás pasó una mañana por el cruce donde tuvo su genial idea. Los padres acompañaban a sus hijos para llevarlos al colegio. Había mucha gente. Sin embargo, se escuchaban mucho los coches. Se dio cuenta de que hablaban más bajito. Se sintió tremendamente feliz. Cuando cruzaba el paso de peatones pudo volver a escuchar sus pasos y su respiración. Y sonrió.

Tomasín

Explicación científica:

El oído humano capta las vibraciones que se producen en el aire mediante (en líneas generales),  el tímpano, la cadena de huesecillos, la cóclea y el nervio auditivo, transformando la energía mecánica (es decir, el movimiento) en señales eléctricas que interpreta nuestro cerebro. Por eso escuchamos.

En cuanto al semáforo del cuento, basta con conectar y asociar una señal acústica a una señal luminosa, y así, “veremos el sonido”.

La intensidad del sonido (el volumen  amplitud de onda) se suele medir en decibelios (dB). Oímos entre intensidades de10 a 120 dB. Se considera que a partir de los 85 dB de manera continuada, se pueden producir daños en el oído (en nuestras ciudades oscila entre los 80 y los 100 dB). A partir de 120-140 dB se produce dolor y pérdidas irreversibles de sentido auditivo. También van asociados las pérdidas de sueño, falta de concentración, mal humor, problemas en la comunicación o incluso problemas psicológicos.

Autor: Omar Compostela Paramio.

Referencias:  http://www.ojocientifico.com/

Apuntes de la asignatura de Desarrollo Cognitivo y Lingüístico, Profesora Doctora. Elena Battaner Moro, 2º curso del Grado en Educación Infantil, Universidad Rey Juan Carlos.

Idea original extraída del modelo finlandés de Educación, observable en el programa “Salvados” de la Sexta, emitido el día 3 de Diciembre de 2012.

 

 

 

 

 

 

 

“El huevo que bota”

Se trata de conseguir que un huevo se convierta casi en una pelota de goma, pudiendo botar… el experimento es fácil, cogemos un huevo, lo cubrimos con vinagre y al cabo de 24-48 horas habrá desaparecido la cáscara y el huevo habrá aumentado de tamaño, adquiriendo una consistencia gomosa.

¡ANGRY BIRDS!

Resumen:

El experimento consiste en crear un tirachinas gigante, cuyos proyectiles serán los famosos pájaros de Angry birds, que intentarán derribar a los cerditos.

Edad: 5-6 años

Temporalización:

–          Preparación: el tiempo aproximado de preparación de la actividad es de unos 3-5 minutos.

–          Desarrollo: el tiempo aproximado de desarrollo es de 15-20 minutos.

Riesgos:

Riego 0. No hay ninguna sustancia nociva, ni riesgo ni peligro para los alumnos/as.

La actividad no presenta ningún tipo de riesgo para los niños/as, aunque el profesor/a estará observándoles durante la realización del experimento.

Recursos y presupuesto orientativo:

  • Materiales:

–          Folios (paquete): 2- 3€

–          Vasos de plástico (paquete): 1-1,50 €

–          Gomas elásticas (paquete): 0’60- 1€

–          Cuatro mesas

  • Espaciales:

–          Sala de psicomotricidad o gimnasio

  • Humanos:

–          Profesor/a

–          Alumnos/a

Objetivos didácticos:

–          Comprobar el poder de la elasticidad.

Desarrollo:

–          Preparación: el profesor/a formará cuatro grupos en la sala de psicomotricidad, cada grupo formará una fila india detrás de una de las mesas que habrá dada la vuelta y que tendrá enganchada a dos de sus patas una goma elástica. El profesor/a se encargará de colocar unas torres con vasos a una distancia de aproximadamente 3-4 metros de las mesas. En la cima de la torre se encontrará un famoso cerdito. Los alumnos/as se habrán encargado anteriormente en el aula de pintar sus Angry Birds y los cerditos. Estos elementos serán creados con folios cortados por la mitad a lo largo y después doblado formando pliegues de unos 5 cm de ancho aproximadamente para poder engancharlo con la goma elástica.

–          Procedimiento: una vez que todos los niños/as tienen su Angry Birds preparado y la torre está construida, pueden comenzar. Los alumnos/as deben colocar su Angry Birds entre la goma elástica, apuntar y disparar hacia su objetivo (el cerdito). Al igual que en el juego original, pueden ir aumentando el número de cerditos a derribar, así como el número de vasos, para modificar la torre.

Ganará el grupo que más cerditos consiga derribar.

Explicación científica:

La elasticidad estudia la relación entre las fuerzas aplicadas a los cuerpos y las correspondientes deformaciones, sobre todo en los cuerpos elásticos. En este experimento el elemento elástico serían las gomas.

Conclusiones:

Es un experimento sencillo con el cual los niños/as aprenderán distintos conceptos físicos como la elasticidad, fuerza, aceleración, etc, de una manera divertida.

Referencias:

http://www.experciencia.com/juegos-de-fisica-con-angry-birds/

Tamara Trenado Gaitero 3º Curso Mañana